文档介绍：初中音乐教学反思【9篇】
初中音乐课堂教学反思篇一
通过抽签这次竞赛的题目是《欧洲民间音乐掠影》,由于抽到第一个上课,早上7点15就要上课,备课时间只有一个晚上,时间过于紧迫,所以选了一个小的切入点介绍,让学生了解意大利的民歌特点。
初中音乐教学反思【9篇】
初中音乐课堂教学反思篇一
通过抽签这次竞赛的题目是《欧洲民间音乐掠影》,由于抽到第一个上课,早上7点15就要上课,备课时间只有一个晚上,时间过于紧迫,所以选了一个小的切入点介绍,让学生了解意大利的民歌特点。
意大利音乐在欧洲音乐文化中占有重要地位,尤其是从文艺复兴以来,在声乐(主要是歌剧)、器乐(主要是弦乐)方面都起了开拓者的作用,对西欧各国的音乐进展有重要影响。意大利人热忱豪放,擅长唱歌。意大利民歌以流利生动,富有唱歌性和浪漫颜色著称于世。是世界音乐宝库的一颗绚烂的明珠。意大利语言光明、圆润,民间文学丰富多彩,构成了意大利民歌得到进展的极有利因素。意大利的民歌主要分为欧洲局部的北部地区和面对地中海的南部地区音乐。音乐都是人民制造的,音乐进展史上的每一次重大变革,都离不开对民族民间音乐的汲取和弘扬,民族民间音乐是音乐艺术进展的根和土壤。
本节课强调以学生的共性进展为本,突出学生的主体性,让学生课前查找相关资料,从多种渠道猎取自己所需要的文字、音乐材料,使之形成自我查找答案、自我构建学问的意识;继而在课堂上不断的为学生创设参加体验、主动探究、积极实践的条件,使学生在观赏、演唱、沟通、听辨等一系列的活动中获得阅历、获得力量。
在教学方法上,擅长设疑、提问,调动学生的学习积极性、主动性。本节课是歌曲的赏析,所以采纳以倾听和演唱为主,一般高中生不太愿意开口演唱,但本节课学生的积极性特别高,总结出来一是由于在上课时我很好的调动了学生;二是我所选的听赏歌曲朗朗上口,简单引起共鸣;三是意大利民歌本身富有唱歌性,感染力强。
从整堂课的教学构造看,由课前的教学气氛的营造与渲染,到各个教学环节都能做到承上启下,环环相扣,过渡自然,整堂课的教学思路清楚,目标明确,教学效果良好。
每节课都或多或少的留下些圆满,或许是我本人不太喜爱在鉴赏课上搞些太“花哨”的东西,整堂课都是以倾听、感受、演唱、沟通、争论为主的活动,形式可能单一了些;另外备课的时间过于仓促,预备不够充分,对教材挖掘得还不够深,所选的歌曲也偏少了些,在总结意大利南北部民歌特点时应当再比照听赏一下让学生更简单去比拟出异同点。
初中音乐教学反思篇二
在音乐教学和其次课堂活动中,重视学生的非智力因素等多方面的培育,促进学生的全面进展。“智商不是一切”,“智商之外有情商”,“加强情感才智的培育”,这是从应试教育转向素养教育,人们从成才角度提出的一种呼吁。人的成才大体依靠两个因素:“智力因素”和“非智力因素”。据一些调查分析,“非智力因素”对人特殊是青少年成才,影响相当巨大,中国青少年讨论中心少年儿童讨论所曾做过一个科研课题:出色青年的童年。对148名45岁以下年龄段的中国十大出色青年等人物进展调查,结果发觉,他们之所以成才,主要是在“非智力因素”方面表现突出。而这些“非智力因素”,往往成为他们做出超常成果的关键动力。这一结论,符合人才成长的根本规律,也成为我们在素养教育中加强艺术教育供应了启迪。非智力因素由动机、情感、兴趣、意志等因素组成,“情感”是推动或阻碍人们去熟悉事物的重要因素。“音乐是美的艺术、音乐教育是审美教育”(情感教育),小朋友认为美的东西才去喜爱、追求它,在学习中遇到困难才去千方百计战胜它,夺取胜利。音乐离不开“天赋”、“灵感”,但仅仅依靠智力而忽视了非智力因素的培育,是很难胜利的。
在试验班施教过程和其次课堂活动中,如何去培育学生非智力因素,作了如下探究。
1、调动动情感因素:情感是学习的第一需要,只有学生喜爱教师,才能喜爱这个教师所教的学科,我在第一堂音乐课就尽可能使自己在学生心目中占有相当位置,尽量呈现自身的音乐学问,通过绘声绘色讲解,让学生感受音乐形象,在唱歌教学中,选择形象性强学生感兴趣的歌曲,或用语言,选择形象性强学生感兴趣的歌曲,或用语言、画面描述歌曲意境,使音乐形象详细生动,根底训练讲解多用比方,利用同学们好玩、奇怪、好胜、好动的特点进展嬉戏和竞争,让学生在轻松开心的环境中学习,让学生毫无顾虑去表现,观赏教学多项选择择些形象鲜亮,旋律美丽、富于梦想的作品,让学生透过作品到达一个如梦幻境之中,由于试验班学生没做任何测选,每个人先天素养不同,我在教学中从不卑视差生,使差生转变自己不良心境,养成正常的学习心态。
2、培育良好的学习习惯
(1)、培育学生“勤恳学习”的习惯。天才加勤奋是音乐学习胜利的秘诀,“勤能补拙”、“勤奋出天才”、“勤奋”属于非智力的,我在教学中,严格要求,训练动