文档介绍：幼儿教师读书笔记(15篇)(教师20篇读书笔记)
幼儿老师读书笔记1
《老师角色与老师发展新探》是一本关于老师职业的生命价值的著作,读完之后,我深深地感到老师这一职业不只是“育人”,从发展的角度讲,老师如何“育已”才是对教化质量、老师幼儿教师读书笔记(15篇)(教师20篇读书笔记)
幼儿老师读书笔记1
《老师角色与老师发展新探》是一本关于老师职业的生命价值的著作,读完之后,我深深地感到老师这一职业不只是“育人”,从发展的角度讲,老师如何“育已”才是对教化质量、老师的生命质量具有确定性意义的因素。可以说,在新一轮课程改革的浪潮下,没有老师的生命质量的提升,就很难有高的教化质量;没有老师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有老师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有老师的教化创建,就很难有学生的教化创建,因此,只有老师,真正在课堂上面对学生的老师,树立起发展意识,才能将课程改革不断引向深化。
新课程标准的实施,迫切呼喊着老师的角色转换,我们应在新的课程环境下重新谛视自己,重新界定自己的职能,使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“同等对话者的位置”作根本位移。
一、由课程学问体系的传授转换为教化意义上的对话者。
目前,新课程改革的根本目标是:培育学生的创新精神和实践实力,以学生的发展为本,注意学生全面素养的提高。因此,学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为主动的、主动的探究性学习。这样老师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了改变。虽然老师作为学问传授者的角色不行能被淘汰,但更须要的是老师应以“对话人”的身份敬重同样作为“对话人”的学生个体,敬重学生对适合自己特点的学习方式的选择,自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的相识。老师就应充分考虑“人本意识”,以人的发展为本,让学生主动开动思维,在胆猜想,大胆怀疑,去探求科学的真知。
二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创建者。
由于过去的课程编制的特点,老师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容,对教科书内容的自主选择和重组的可能性微小。而今,在新课程的引导下,老师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放,从而升华为与学生共建课程的主体,教学过程不再是忠实地执行课程安排的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。
三、由课程成果的评价者转换为课程学习和发展的激励者。
过去的教学评价,比较注意其区分和选拔功能,老师扮演着课程评价者的角色,学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求老师从“关注人”的发展着眼,重视课程评价的教化发展功能,从而促进老师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。因此老师必需具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。
总之,今日的教化是为了孩子的明天,托起孩子的明天须要新的课程理念指引,也须要我们老师携起手来共同做好老师角色的转换,在新课程的改革大潮中更新观念,加强反思,实现由现有老师向新型老师的转化。
幼儿老师读书笔记2
。素养教化,首先是充溢人情,人道,人性的教化。一个受孩子诚心爱戴的老师,肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。离开了情感,一切教化都无从谈起。P1
,对学生要有宽容心。向学生认错,只会赢的学生真正的敬重。P6
3.“喜爱孩子”可能是凭个人的好恶只喜爱那些自认为“可爱”的孩子,而“爱学生”则意味着怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生。P7
“重新做人”,所谓“战胜自己”是一个漫长的过程甚至伴随一生。P7
,一切“语重心长”的教化都无济于事。P8
,并留意环境,场合,老师任何“过分的孩子气”
,你便多了一条通往学生心灵深处的途径。P9
,老师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情-----而这正是教化胜利的起点。P9
,社会阅历给予我们练达,文化学问给予我们修养,人生挫折给予我们机灵......P9
,正直只能以正直来铸造。P9
。老师的尊严是学生给的。P11
,从某种意义上讲,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德确定,学问折服和感情依恋。P12
,不仅仅是对自己所干脆教的学生的爱,还包括全部----外班的,其他年级的,甚至是外校的学生的爱。P12
,严格,严而有格。P13