文档介绍：13只有一个地球
教学目的:
知识和技能
1、能通过自学理解等方法理解本课介绍的有关地球的知识,从而理解课文的内容。
2、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
3、能有感13只有一个地球
教学目的:
知识和技能
1、能通过自学理解等方法理解本课介绍的有关地球的知识,从而理解课文的内容。
2、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
3、能有感情地朗读课文。
过程和方法
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
情感态度价值观
明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学重点:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感。
教学难点:通过联络实际考虑总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备:学生理解地球的知识,老师准备有关地球的资料。
一、导入
上节课,我们通过读书,不仅从地球的外形上,更从她无私地、大方地为人类提供着她所有的、有限的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深深地领略到了地球的得意,如今,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧—-(齐读)“我们这个地球太得意了!”
二、师紧接着消沉地接读:“同时又太容易破碎了!”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都讨论了,如今我们再来读一读,再把你认为可以答复这个问题的词句读一读,。
三、师、生、文本三者之间产生对话
1、读第3、4自然段的内容。
(1)读书后,大家纷纷交流.
(2)请大家再好好地读一读这一段话,一边读一边体会:作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)
那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!读的时候,大家还可以注意一下作者是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时,注意强调这们几个地方,你一定会有新的体会:
“不是……而是……甚至……”“但是……假设……必将……"(引导突出关联词的作用,体会到这一段话层层推进、条理明晰的效果。)
(3)对不可再生的资源,人们是这样去破坏它的,那么对于可再生的资源,人们又是什么样的态度呢?
(学生默读,指一位同学读)
刚刚你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词),我们来比较一下,“毁坏”各“破坏”,你觉得用哪个词好一些?为什么?(它们都有破坏的意思,但是“毁坏”比“破坏"后果更加严重。)
我们通过比较,更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么,这个“滥用”和“乱用"呢?(在黑板上写下两个词)你们也比较一下,看有什么不同。(滥,就是不加选择,不加节制;乱,是没有次序,非常的杂乱。)
(4)同学们,你们看,作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品”这一句,在我们的生活当中有没有这样的例子呢?在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢?我们通过举例来说明自己的理解。
同学们,你们刚刚把搜集到的课外资料和我们课内的知识进展结合,这样学****方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。(师读)
“人们大量地毁坏树木,一排排防风林带都倒下了,狂风大作