文档介绍：教学要求:
,会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”,“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。
,体会问句所表达的语气,初步感知省略号的用法。
,认识树叶的形状,了解树叶的颜色。
,培养学生的观察习惯和想像能力。
,能就感兴趣的事物提出问题,敢于质疑,勇于创新。
课前准备:师生采集树叶。
课件。
课时安排:两课时。
教学过程:
(一)揭示课题,朗读问句
(板书:树叶都是绿色的吗)
①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)
②教师相机指导,读出疑问语气。
过渡:树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天,我们来共同研究这个问题,请小朋友们打开书。
(二)自读课文,整体感悟
。可以高声读,也可以默读,还可以下位找伙伴一起读。总之,喜欢怎么读就怎么读。
,请找出来读一读。(师生共评,个别读,齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)
(三)以读代讲,引出问题
―3自然段。
,启发争议:你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶,感受椭圆形一词的意思。)
到底谁的意见正确呢?秋天,老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶,找到了答案,大家一起来看看。
[出示课件:师生采集树叶的录象。]
(四)精读课文,赏析理解
刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景,我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?
。(第7小节)
默读,标记出自己最喜欢的句子。
(欣赏朗读)
:赏析理解重点句子。
①“原来,树叶不仅有绿色的,还有红色的、黄色的、紫色……”。
<1>读句子,认识省略号,了解省略号在句中的意思。
<2>展示收集的树叶,引导发散思维:除了课文中描写的颜色,你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶,通过比较、讨论、交流,再选代表发言。)
<3>让学生说说自己的新发现,并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)
<4>课件出示:“五颜六色”的树叶。(板书:颜色五颜六色)
<5>读句子。(省略号处,让学生自由补充。)
②“树叶的形状更是千奇百怪,有的像针,有的像扇子,有的边缘像锯齿……”
<1>读句子,找出句中描写树叶形状的词语。
<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书:形状千奇百怪)
<3>展示采集的树叶,引导发散思维:除了课本上出现的形状,你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流,再选代表发言。)
<4>读句子。(省略号处,让学生自由补充。)
小朋友们,当你们有了新发现的时候,会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。
③有感情地朗读第7小节,体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。
④师生互动,试背第7小节。
老师太喜欢第7小节了,已经悄悄把它背下来了。背的好请给点掌声鼓励,背的不好也请大家指出来,我一定接受。
请大家把课文美美地读几遍,相信你们会超过老师的。
⑤仿说句子,根据课件提示,用“有的…有的…有的…”练习说话(课件出示云的形状,课间十分钟图画。)
(五)鼓励质疑,课外延伸
。
通过今天的学习,我们知道了树叶并不都是绿色的,树叶的颜色是(指板书:五颜六色),树叶的形状是(指板书:千奇百怪)小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如:铁树不开花吗?
乌鸦都是黑色的吗?……
、释疑。(教师提示:可用“……都是……的吗”?提出疑问,也可以帮助同学解决疑问。)
:小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题,可以在课外查找资料,请教爸爸、妈妈,去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比,我们的生活多姿多彩。
板书设计
树叶都是绿色的吗
颜色五颜六色
形状千奇百怪
教学要求:
。结合上下文理解词语“千奇百怪”,“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。
、流利地朗读课文,体会问句所表达的语气,初步感知省略号的用法。
,认识树叶的形状,了解树叶的颜色。
,才能正确认识事物的道理,激发学生观察