文档介绍：小学语文《口语交际:一起做游戏》说课稿
及教学反思
一、说教材
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中
初步学会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为****惯。
教材配有两幅插图,第一幅图呈现了“贴鼻子”这小学语文《口语交际:一起做游戏》说课稿
及教学反思
一、说教材
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中
初步学会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为****惯。
教材配有两幅插图,第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景,
引发学生的回忆,激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的
对话,有邀请和回应,并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提
示了表达方法:一边说,一边做动作,这样别人更容易明白。本次口
语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法,重在引导学生
能借助动作把游戏规则表达得较有条理,并积极主动地邀请小伙伴参
与游戏。
二、说学情
对于一年级刚入学不久的孩子来说,进行口语交际训练,要积极
地创设情境,让学生始终在积极的思维状态下,有兴趣地进行口语训
练,这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
三、说教学目标
,产生口语交际的愿望。
,能大方、简单地把游戏规则说清楚。
。
四、说教学重难点
介绍一个游戏时,能大方、简单地把游戏规则说清楚。五、说教法学法
1、创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听
与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行,不宜采
用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始,我引
入了学生喜爱的动画片的形象,迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法:教学中,教师出示范例,从中引导学生感悟口
语表达的方法,要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法:通示评价引导,与学生双向互动
引导学生掌握说的技巧,増强说的自信。
六、说教学过程:
,导入新课。
,你们喜欢作游戏吗?你们平时喜欢做什么游戏呢?
谁来说说?
。
。
。其他同学做观众。
:师当记者采访做游戏的选手和场外观众。首先采
访四个参赛的选手,采访的内容:先访问冠军成功的秘诀是什么?采
访甲组选手游戏好玩的地方是什么?采访乙组选手做了哪些心理准
备。采访丙组选手失败的原因是什么?采访场外观众笑什么?
,说说做贴鼻子游戏的过程:先——————,
然后——————,蒙住——,拿着————,要先判断————,还要多听—————,就容易成功。如果____就引人____,这个游戏
真_____!
(先个别提问,后齐读做贴鼻子游戏的过程。)
。
《反口令游戏》。思考两个问题:邀请别
人做游戏要怎样?玩伴不懂做游戏要怎样?
。
,人人参与,学****交流。
。(可以二人,几人或一个小组成员)
(每组访问两人或一人),生汇报。
访问第一组:访问A生:你邀请同学做什么游戏?你为什么邀