文档介绍：小班语言爱唱歌的小麻雀教案反思
1、小班语言爱唱歌的小麻雀教案反思
设计意图:
《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念,通过简洁、重复的对话,使孩子逐步理解故事内容,体验美妙的情感。在
小班语言爱唱歌的小麻雀教案反思
1、小班语言爱唱歌的小麻雀教案反思
设计意图:
《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事,作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念,通过简洁、重复的对话,使孩子逐步理解故事内容,体验美妙的情感。在教学过程中,考虑到作品中角色较多,我将有关角色认知的内容放在最前面,为理解故事埋下伏笔;故事后半局部层层递进,既给孩子清晰明白的记忆、理解、想像的线索,又将活动气氛推向高潮。
活动目标:
1、理解故事内容,感受故事中关爱朋友的美妙情感。
2、情愿在集风光前较自然地表述。
3、能认真倾听故事,理解主要的故事情节。
4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和嬉戏中学****感悟生活。
活动预备:
1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片,书的内页制作如图,前一页都比后一页短一些,每一页上都有一棵树的造型。
2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。
3、故事录音。
活动过程:
一、第一遍听故事,突出认知——别人睡觉时不要唱歌,不能吵醒别人。
。
(1)出示图画书,展现用封面、封底制作的大树,并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。
。
(1)边引导幼儿观看画面,边完整叙述故事。
(2)提问:谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?
(3)提问:小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?
二、其次遍听故事,激发情感——结合生活阅历,为小麻雀想想方法
。
教师翻开图书,让幼儿了解本书构造,然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上,合上书。
。
教师放慢速度叙述,故事对话局部留给幼儿叙述。
。
提问:小麻雀可喜爱唱歌了,可现在不能唱了,怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉,等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)
三、第三遍听故事,行为练****和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌
。
,在最终时刻,教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。
、跳舞。
。
附:爱唱歌的小麻雀
在高高的树顶上,住着一只爱唱歌的小麻雀,她的歌声可好听了,小动物们都喜爱听。
有一天,小麻雀又站在高高的树顶上,大声地唱起了歌:“大清早的树林里,有只麻雀爱唱歌……”突然,从下面传来一个声音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”
小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞,观察猫头鹰,问:“猫头鹰,是你不要我唱歌的吗?”
猫头鹰说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞,观察啄木鸟,问:“啄木鸟,是你不要我唱歌的吗?”
啄木鸟说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀连续往下飞,观察小猴子,问:“小猴子,是你不要我唱歌的吗?”
小猴子说:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞,观察一只小松鼠,问:“小松鼠,是你不要我唱歌的吗?”
小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀惊奇地问:“为什么呢?”
小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下,呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了,轻轻地飞回树顶,宁静地等着、等着……她想,等鹿宝宝醒来了,我要为她唱一支最好听的歌。
课后反思:
结合平日对小班幼儿的观看不难发觉,他们在说话时,不太会掌握音量,有时很大声,经常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简洁重复的对话,使孩子渐渐获得一份情感的愉悦,从而延长为内化的行为。
同时,小班孩子对四周环境具有奇怪心,尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情,而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说,我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园训练指导纲要》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事,通过图片感知故事中动物上、下空间方位