文档介绍：散步说课稿(《散步》逐字稿)
漫步说课稿1
一、教材分析
《漫步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文,这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”,表现出一家人互敬互爱的真挚情散步说课稿(《散步》逐字稿)
漫步说课稿1
一、教材分析
《漫步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文,这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”,表现出一家人互敬互爱的真挚情感,颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时,字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是渐渐地、稳稳地,走得很细致”,这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受,极具审美价值,真是一篇不行多得的叙事美文!
教学这篇文章我打算用两课时进行,重点达到以下三个教学目标:
认知目标:会写“袖、粼”2个生字,理解“分歧、各得其所”等词语,了解一家三代在田野里漫步的情景。
实力目标:在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。
情感目标:感受亲情与责任感,培育尊老爱幼的生活看法,提高人文素养。
对本课教学的重难点我是这样确立的:虽然现在学生生活在亲情的氛围里,被爱包围着,但他们对爱没有深化透彻的理解,所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情,发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。
二、教法与学法
1、阅读是特性化的行为,《课程标准》中指出:“学生对语文材料的反应是多元的,应敬重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中我遵循“以人为本,以学定教”的原则,让学生自主学习,主动探究,充分体验,真正享受到学习语文的乐趣。
2、“教学千法读为本”,以读为本,读中悟情,读中明理是设计本课教学的又一基本理念,让学生真情投入地读,在反复的朗读中,体会作者的内心世界,感悟三代人之间真挚的情与爱。
三、教学过程:
第一个环节:情景导入,激发情感
播放《让爱住我家》歌曲,学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵:我爱我的家,我爱爸爸和妈妈,家是生我养我的地方,家是我华蜜的港湾。今日,让我们一起走进作者莫怀威的家,陪他们一家三代去漫步,去共享他们浓浓的亲情。
其次个环节:朗读课文,理解内容
我一共设计了三个层面的朗读。
一是捕获直觉,想像画面,读出感受。同学们,在这一家三代四口人漫步的情境中,哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。
二是透过文字,深化思索,读出理解。请同学们再次走进课文,去细细地品尝给你印象最深刻的语句,看看你能透过文字,对这个中年人,对母亲,对妻子,对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来,再把自己的理解写在旁边,并将有关的课文内容有感情地读出来。
三是角色表演,情感体验,读出意蕴。四人小组为单位,分好角色,读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言,其他同学可以评价,也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。
第三个环节:品尝语言,学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”,美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文,美点寻踪。
第四个环节:回来生活,升华主题
1、同学们,由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经验中,亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会须要….”为话题进行沟通。
2、真情行动,建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说,更应落实到行动。回家以后,同学们为要自己的父母做一件事情:洗洗脚、聊闲聊……把你的真实感受和父母的反映登记来。
四、板书设计
莫怀戚
尊老
母亲
整个
我妻子爱
世界
儿子
爱幼
漫步说课稿2
我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情,所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活,《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式,进入牧歌式的情景,从中受到启示和教化。因此,本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再