文档介绍：学前教育名词解说
学前教育名词解说
学前教育名词解说
幼儿园课程
1、学科课程:经过伦理组织法而获取的一种课程种类。它重申按知识的内在联系及其构造组织课程内容。2、活动课程:它与分科课程相对,是打破学科之间的逻辑界线以学生的兴趣、需学前教育名词解说
学前教育名词解说
学前教育名词解说
幼儿园课程
1、学科课程:经过伦理组织法而获取的一种课程种类。它重申按知识的内在联系及其构造组织课程内容。2、活动课程:它与分科课程相对,是打破学科之间的逻辑界线以学生的兴趣、需要和能力为基础,经过学生自己组织的一系列的活动而实行的课程。这种课程也称作“少儿中心课程”、“生活课程”“经验课程”
3、核心课程:一种独到的课程种类,既以少儿的某一种要的生活问题,或许是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教课内容和教课方式方法的课程,这种核心课程称作“问题中心课程”
4、幼儿园课程:依照幼儿园课程目标选定的经过必定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。
5、目标模式:以对社会又适用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评论学****经验的课程编制模式。
6、幼儿园课程评论:针对幼儿园课程的特色和构成成分,剖析和判断幼儿园课程的价值的过程,即评估因为幼儿园课程的影响所惹起的变化的数目和程度。
7、单元教课:从能惹起少儿兴趣的专题或观点发展出单元,设计教育活动时将少儿发展的各个方面或许各个学科综合到单元之中。并在一段时间内环绕这个单元组织教育活动的课程形式。
8、幼儿园课程目标: 幼教

工作者对幼儿在必定学****段目标。
限期内的学校成效和身心 18、单元目标:是年纪阶段
发展水平或状态的预期。目标的在分解,在之内容领
9、广泛性目标取向:依照域为构造框架的幼儿园课必定的哲学或伦理观、意识程目标中,单元目标能够以
形态和社会政治需要而引时间为单元,也能够之内容
出的对课程进行原则性规为单元。当以时间为单元
范或总括性指导的目标。时,这个层次的目标也就相
10、行为目标取向:以详细当于学期计划、月计划、周
的、可被视察与操作的行为计划了。
来表述的课程目标。指明确 19、详细教育活动目标:具
课程实行后少儿身上所发体活动目标是微观层面的
生的行为变化。目标,它的操作性强,能够
11、生成性目标取向:也称直接指导幼儿园的详细教形成性目标或睁开性目标。育活动,所以在拟订详细教
是在教育情境中跟着教育育活动目标时,牢记空而
过程的睁开而自然生成的泛。
课程目标。 20、目的性原则:课程内容
12、表现性目标取向:由美是实现课程目标的手段,内
国课程论专家艾斯纳提出容一定牢牢环绕目标来选
的,指每个少儿在详细的教择,不然将会偏离方向,造
育情境中所产生的个性化成课程的无效。
表现,它追求的是少儿反响 21、适合性原则:选择课程
的多元性,而不是同质性。内容的时候,一定要考虑我
13、认知领域:主要包含知们在为谁选择课程。幼儿园
识的掌握、理解、会议、再课程是在园幼儿的课程,幼
认,以及认知能力的形成、儿的特色、心剪发展水平决
发展等方面。定了其课程内容不一样于其
14、感情领域:主要包含兴他任何教育阶段。
趣、态度****惯和价值观等 2