文档介绍：信息技术课程与教学论
第一章信息技术教育的发展
第一节发达国家的信息技术教育
美国的信息技术教育及其发展
英国的信息与交流技术教育
日本的信息教育
印度的信息产业与信息技术教育(发信息技术课程与教学论
第一章信息技术教育的发展
第一节发达国家的信息技术教育
美国的信息技术教育及其发展
英国的信息与交流技术教育
日本的信息教育
印度的信息产业与信息技术教育(发展中国家)
各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示
讲解思路
概况
课程目标
课程内容
开展信息教育的软、硬件条件
各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示
一、美国的信息技术教育
信息素养的概念最早由美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出来的。当前,美国信息素养的内容不仅包括信息的获取、检索、表达、利用等技术层面的应用技能,还包括独立学****的态度、方法及将信息用于问题解决、进行创新思维的综合信息能力。
地方分权,各州学制不同,课程设置与教学组织在各州也只有大纲式的规定。课程由州、校董事会或家长委员会规定实施原则,然后由授课教师据此编制、挑选教材,安排上课时间,进行教学、评价与研究改进。
趋势:信息技术课程开设时间越来越早,开设课程的专门化程度越来越强,课程开发和内容编排越来越受到重视。
各校实施信息技术教育的目的基本一致,即以培养学生的信息技术基本素质为根本目标。
具体目标
美国中小学信息技术教育旨在达到以下要求:
让学生了解计算机等信息技术产品各组成部分的基本功能和作用;
在学****解决问题的过程中,培养学生使用系统化方法解决问题的技能;
让学生了解、分析计算机等信息技术产品在过去、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。
美国中学信息技术课程,分为三种类型:
学校没有提供完整的信息技术课程,仅在数学或物理等自然科学课程中介绍一些计算机和信息技术知识;
学校除在科学课程中的某些部分教授信息技术知识外,还开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修;
学校提供不止一种信息技术科学课程,如计算机应用、程序设计语言、人工智能等,让学生选修或必修。
美国较正式的信息技术教育开始于初中阶段(7-9年级):
第一部分:计算机意识:使学生对信息技术、信息资源及信息技术与人类社会的相互关系等问题有大致了解,包括:
第二部分:计算机程序设计:以开设选修课为主,学生学会计算机程序的编写、调试和运行,进一步认识计算机的结构和功能。
高中阶段(10-12年级)中,信息科学、程序设计、计算机应用等课程是学生热衷的科目。课程内容包括:
第一部分:培养学生使用信息技术的技能与意识
资料处理与应用:
信息技术系统概论
人工智能概论
第二部分:计算机程序设计
通过学****计算机语言,编写程序,使学生学会使用计算机等信息技术产品完成一定的任务,培养逻辑运算和抽象思维能力。
、硬件条件
美国是世界上中小学微机总量和联网机总量最多的国家
美国国会通过新电信法案:对中小学和图书馆使用因特网的基本费率进行优惠、对学校和图书馆使用因特网的基本内容实行免费
吸收来自工业界和非赢利机构的大量投资
为开设信息技术课程加强教师培训
二、英国的信息与交流技术教育
:
1988年英国教育改革中,信息技术课程开始被列入国家统一课程;
1995年信息技术课程从科学课程中脱离出来成为独立课程;
1998年由选修课改为必修课。
1999年,英国政府公布了信息与交流技术课程标准
2000年,信息技术(IT)课程更名为信息与交流技术(ICT)课程。
英国ICT课程总的教学目标是培养和提高学生的信息技术能力,即有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源进行信息的收集、分析、处理,以及对于外部事件的模拟、控制的能力。
具体包括三个方面:
运用信息资源和信息技术工具解决实际问题;
将信息技术和信息资源用于不同学科的学****br/>了解信息技术在日常生活和工作中的作用和影响。
英国ICT课程实施过程划分为4个学段,并与之配套设置了8个学业成就水平目标。
具体来说,ICT教育各学段主要教学内容为:
第一学段(小学1-2年级):使用信息与交流技术自主地完成指定目标。在对软硬件有一定熟悉的基础上,初步学会利用信息与交流技术描述自己的观点且能记录所做的工作。
第二学段(小学3-6年级):使用更为广泛的信息与交流技术工具和信息源进行其他学科的学****提高研