相似三角形的判定教学反思.doc

文档介绍：相似三角形的断定教学反思
    2013年10月21日
     这节课是在学****完“相似三角形断定定理一”后的一节****题课,相似三角形是初中数学学****的重点内容,对学生的才能培养和训练,有着重要的地位,而“相似三角形断定定理一”又是相似三相似三角形的断定教学反思
    2013年10月21日
     这节课是在学****完“相似三角形断定定理一”后的一节****题课,相似三角形是初中数学学****的重点内容,对学生的才能培养和训练,有着重要的地位,而“相似三角形断定定理一”又是相似三角形这章内容的重点和难点所在,“难”的不是定理的本身,而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联络严密,综合性比较强,因此对定理的运用也带来的障碍。(精品文档请下载)
为打破重点,分解难点,我选择题分组教学的方式,让学生对一类例题求解,然后引导学生归纳他们的共同特征,建构起他们的知识构造:一条直线上有三个角相等,就能证明左右两个三角形相似,还能得到一个有用的等积式。让学生体验和感悟演绎和归纳的数学思想。例1通过等边三角形翻折问题,是引入教学,例2通过矩形中直角的翻折,再次引发学生的认知冲突,诱发他们考虑两道题是同类型的,联络严密,区别只是三个等角的度数不一样,他们可能会猜测:、例4,分别是三个相等的锐角、相等的钝角,再次验证刚刚的猜测。这时再让学生总结规律,讨论有用的小结论,让他们起名等活动,充分认识和理解建构出来的数学模型,最后通过例5,让学生体验化归思想,让他们在复杂图形的分析中,把条件转化,向已经纯熟掌握的知识转移,从而使问题得以解决。
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在教学后,我觉得有很多需要改进的地方.
,,说明我对课堂的驾驭才能还需要进步.(精品文档请下载)
,,反映出我还有些急燥,应该把这个题型至少要细分为根本图形的形成、根本图形的稳固、根本图形的拓展应用三个层次,用2-3课时的时间逐步推进教学,效果可能会更好。(精品文档请下载)
,犯了备课只备教材不备学生的大忌,因此,在今后的教学中要引以为戒。