文档介绍：给孩子一天,让孩子自己创造
幼儿非常喜欢玩,在玩的过程中培养了幼儿良好的应答习惯。总之,在音乐教学活动中,我坚持用奥尔夫教学法,让孩子们自己创造音乐,让他们在创造的过程中体验到探究的乐趣和成功的喜悦。和此同时,我也和他们一起分享着创造的快
给孩子一天,让孩子自己创造
幼儿非常喜欢玩,在玩的过程中培养了幼儿良好的应答习惯。总之,在音乐教学活动中,我坚持用奥尔夫教学法,让孩子们自己创造音乐,让他们在创造的过程中体验到探究的乐趣和成功的喜悦。和此同时,我也和他们一起分享着创造的快乐.
奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一。近几年来,我在幼儿音乐教学理论中深化认识到:奥尔夫教学法是一种强调创造性思维训练,从目的上更加突出人的创造精神的培养,让孩子自己去创造音乐的实验方法。奥尔夫教学法追求的是人性中自然、本来的东西,注重人对音乐的根本感受,通过亲身的参和来自然的获得而不是依靠复杂的理论。奥尔夫教学法更加全面地、详细地表达着音乐素质教育的精神。心理学研究说明,人的创造性思维是从小开展起来的,音乐最能给人以想象、联想的广阔空间。奥尔夫教学法正是抓住了“小时候"这一大好时机,养成他们创新的思维习惯,并使创造性才能逐渐得到开展。奥尔夫说过:“让孩子自己去找,自己去创造音乐,是最重要的。”因此,我注重改变孩子单一盲从的模拟,培养孩子自己参和音乐、创造音乐的才能,进步他们学习音乐的兴趣,在没有很多的技巧或理论背景的前提下,让他们创造自己的音乐. (精品文档请下载)
让节奏引领幼儿进入音乐的大门
学习音乐最根底的部分就是节奏,节奏是最有魅力的音乐语言。因为是节奏把音乐、舞蹈、语言等严密的联络到一起。奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。因此,我在为小班幼儿设计活动时选用了简单的4/4拍节奏型来做自我介绍。如:边拍手边说我叫×××,并引导幼儿随着节奏挨个介绍自己的名字。没想到幼儿非常感兴趣,而且注意力也很集中,当轮到自己说时脸上的表情还有点不好意思呢。虽然,在一开场时,幼儿还接的不那么好,有的节奏也不合拍,但在熟悉了之后,他们的反响才能和口语表达才能都有了很大进步。:“我喜欢什么"、“我爱吃什么”、“我的朋友是--”在这一过程中幼儿体验到节奏带给他们的快乐和享受。当幼儿对节奏有了的初步的兴趣之后,《快乐的一家人》活动中,我为幼儿创设情境,请来大班的幼儿用道具扮演家中各人走路的节奏,并请幼儿说一说家人的脚步声一样吗?不同在哪里?由于幼儿本身有这方面的生活经历,很快就能说出快、慢、,,一边还要来扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、弟弟妹妹不同的走路姿势和节奏,他们好似乐在其中。生活中的模拟是为了更好的再创造。在这次活动以后,幼儿又通过自己的眼睛把新的发现和大家来分享。有的说:火车出站的节奏是越来越快的,进站是从快到慢的。还有的说:乌龟妈妈爬得慢,乌龟宝宝爬得快。我听到以后非常快乐,并把他们的想法设计到活动中去,,就会展开想象的翅膀,我就把他们平时无意中讲出来的有节奏的语言记下