文档介绍：语文古诗词教法探究
黄冈市团风县李四光中学吴正舟
[摘要]古诗词是中华民族历史文化中的一颗璀璨明珠,它浓缩了我们民族上下五千年的文明成果。一篇篇古典诗歌闪耀着情感的、智慧的、审美的光辉,在滋润学生心灵,陶冶学生情操方面存在着不可替代的作语文古诗词教法探究
黄冈市团风县李四光中学吴正舟
[摘要]古诗词是中华民族历史文化中的一颗璀璨明珠,它浓缩了我们民族上下五千年的文明成果。一篇篇古典诗歌闪耀着情感的、智慧的、审美的光辉,在滋润学生心灵,陶冶学生情操方面存在着不可替代的作用,可在平时的初中语文教学中,由于多种因素的影响,诗歌教学没有得到应有的重视,老师停留在诗歌的浅层次上,学生学****诗歌兴趣不浓,只是囫囵吞枣的识记,这里我结合平时的教学,谈谈如何激发学生学****古诗词的几种方法(精品文档请下载)
[关键词]古诗词方法
一、诵读法
“诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,进步自己的欣赏品位和审美情趣。”是《语文新课程标准》中确定的目的,作为老师不能盲目地让学生读读记记,处在被动地位,应该采取丰富多彩的诵读形式。如:①每天让学生背一首自己喜欢的诗,让学生自己找诗,并开设一节古诗赏析课让学生上台背诗、讲诗。②经常开展一些诗歌朗读会和诗歌问答等活动,来激发学生朗读、背诵诗歌的浓重兴趣,像这样坚持下来,一定会到达“腹有诗书气自华"的境界.(精品文档请下载)
二、图画再现法
宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人王维的《蓝田烟雨图》时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩洁之画,画中有诗.”可见诗和画是相通的,诗是用语言描绘的“文字画”,在诗词的教学中只要我们引导学生想像诗中的特有画面,定然会让学生对诗词的理解更深化,产生的效果更佳。如:王维的《使至塞上》中的
“大漠孤烟直,长河落日圆”这一句,首先让学生说一说这两句抓住了西北高原哪些特有的景物?(大漠长河、孤烟、落日),再让学生说一说:“孤烟”、“落日"各自的特征,一个“直”一个“圆”,给人一种线条美,表示天气晴好,无风无云。最后让学生想象诗人给我们构思的“大漠风光图”,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,沙漠上升起一缕白色的烽烟,直上高空,雄浑寥廊的边塞风光,如在目前,又如:杨万里的《小池》,诗人着眼于小池,抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点,用清新活泼的语言,描绘了一幅静谧、温馨而又富于活力的“泉池小荷图”,通过对文中各种意象的想像和联想,让学生体会诗歌中的意境,这样学生理解起来更为容易,印象也会更深化。(精品文档请下载)
三、情志陶冶法
诗言志,古诗词是一种高品位文化,它不仅是诗人才华横溢的结晶,也是他们志向高远的表达,古诗词教学有利于对学生进展爱国主义教育,增强他们的民族自信心和自豪感。这是由古诗词光辉、灿烂的历史和“情志”的特点所决定的。古诗词经过千百年历史风雨的洗礼,脉络里流淌着的是民族文化的精华,学生在感受古诗词艺术美的同时,:南宋诗人陆游《示儿》中的“王师北定中原日,家祭勿忘告乃翁”。唐代诗人杜甫的《春望》中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这些名句道出了诗人情系国家忧国优民的情怀,,又如李白在《行路难》中的
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。"杜甫在《望岳》中的“会当凌