文档介绍：走进区域活动
在幼儿园里,区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动。每到开展区域活动时,孩子们就显得又开心又繁忙。区域活动之所以这么吸引孩子们,关键就在于它能使孩子们体验到自由、自主、体验到乐趣:他们可以自己选择和决定去什么区、和谁玩、玩什么;可走进区域活动
在幼儿园里,区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动。每到开展区域活动时,孩子们就显得又开心又繁忙。区域活动之所以这么吸引孩子们,关键就在于它能使孩子们体验到自由、自主、体验到乐趣:他们可以自己选择和决定去什么区、和谁玩、玩什么;可以自己决定使用什么材料、使用材料的方式、方法,,作为老师,又应该如何走进区域活动,当好孩子们活动的支持者、合作者和引导者呢?
一、创设心理自由和心理安全的环境
心理自由的环境是指创设一种不受老师支配,可以自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的气氛;心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责,各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境。孩子只有在心理自由和心理安全的环境中才能充分开展个性,才能激发出探究的主动性、,只有多创设这种自由安全的环境,多支持幼儿的游戏行为、游戏心理,老师才能真正地走进区域活动中的孩子中间,才能真正地当好孩子的支持者。
二、不断更新区域材料,满足孩子对材料的需求
在区域活动中,材料不仅要注意对教育的需求,更主要是考虑孩子的需求。如在美工区,我们每一周投放的材料都不一样,有时是图形纸张,让孩子探究折纸;有时是印画,开展孩子创造性印图案;有时是锯末画,让孩子探究撒画的技能;有时是涂色、剪贴、手指点画、自由画、集体画等,每一样材料都是操作性强,极大地吸引住孩子的好奇心。而每周更新的材料都能表达出不同的技能要求,随之而来的是孩子充分地探究和使用这些新材料。像
“小超市”,原来这区域里只摆了一些小商品,“小餐厅”后,摆上了一些碗、勺、杯及一些泡沫袋后,、面条,再切碎做成饭,然后拿来招待顾客。添加了新材料,既满足了孩子对游戏的需求,同时也协调了手和眼的调和性,开展了口语表达才能,充分发挥了区域的作用。
三、鼓励孩子尝试不同的区域活动,进展区域间的交流
不同类型的孩子往往有自己喜欢的活动,他们很可能只会呆在一个区域玩,而当他们开场知道不同的区域有不同的玩法、不同的材料有不同的操作性时,,因为不同的区域所提供的材料都有不同的玩法,所需要的技能也不一样,当孩子从美工区到语言区到数学区在再到手工制作区就已经实现了几种技能的调节需要。
四、鼓励孩子标新立异
在自由开放的区域活动中,孩子一般都会做一些逾越常规的、不符合逻辑标准的行为或想法。做老师的要少对孩子说“不”,同时还应该多给孩子创造一些时机,鼓励孩子从现实的需要出发,多尝试“无中生有”的创新,从将来的需要出发,多憧憬“异想天开
”的创造。我们应多对孩子说“让我们试一试"“当然可以”等等的话。同时,我们还应该容忍孩子为了创新而造成的一定程度的乱。在孩子进展