文档介绍：《一株紫丁香》教学反思
黄燕灵
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生友谊的颂《一株紫丁香》教学反思
黄燕灵
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生友谊的颂歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。
这次我执教的是第二课时教学,整节课我是这样设计的:首先,我用深情的语言描绘秋天风光引出本首小诗,并和学生一起写课题,激发孩子们学习的兴趣,,提出两个大问题:孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?把课文串起来进展朗读指导,并在朗读中抓住“踮起”“挂牵"等关键词进展理解感悟,读悟结合,然后再回归全文,配乐朗读,拓展延伸中,我还安排了学生交流赞美老师诗句,最后以指导书写“牵、困”两个生字完毕教学.
上完课后,我觉得自己的教学流程比较清楚,生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备,学生上课也很积极投入,课堂气氛较好,所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思,我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化,有些急躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文,最大的特点是意境优美感人,假设阅读中只停留在外表、夸大的朗读上,那教学真可谓苍白无力。其实,如何让学生进入学习,通过朗读把自己对课文的理解表现出来,形成个性化的朗读,如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析:
一、对教材的把握不够深化.
在备课时,我反复研读文本,力求找到一个切入点来指导学生学习,根据教参指示,我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?”两个问题,想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。理论下来,这种把文中大意抽象概括出来的问题法,比之前让学生在深情的朗读中,自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂,学生可以理解,又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的,但是花了这么多精力寻找的切入点,在实际的课堂中,在学生的朗读中,终究发挥了多大的作用?学生从中终究得到了什么?我想,没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的经历不够,对教材的把握不够准确,所以课堂上我带学生绕了个大弯子。放弃了一种智慧,选择了一种才能,放弃和选择什么,有时候直接表达出效率。此时我深化体会到了语文教学一定要讲究实效性。
二、对学生的认知程度不够理解。
在我们班,学生的阅读程度和自觉性差距较大,好的学生不用老师点拨,自己就能理解课文,并把它读好。而有的学生那么是“举步维艰”处处受阻。这次上课时,为了表达学生学习的自主性,我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时,我也只是做了鼓励性评价,和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气,充满深情地朗读,让课堂增色不少,但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签,而忽略了大部分学生对语言内在含义和表达方式的体察和训练。如诗句最