文档介绍：2022《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思1
案例背景
新课标提倡:数学课堂的内容肯定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹,贴近学生熟识的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活与数学融为一体。只2022《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思1
案例背景
新课标提倡:数学课堂的内容肯定要充分考虑数学发展过程中人类的活动轨迹,贴近学生熟识的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活与数学融为一体。只有当学****材料和学生的生活阅历相联系时,学生对学****才最感爱好。这样看来,丰富多彩的现实世界应当是数学学****的背景,在平常教学中,笔者比较注意在课堂上有意识地渗透生活味,让学生把所学到的学问与生活建立起联系,并把所学的学问运用到生活中去,从而让学生渐渐明白、感悟生活中其实有许多的数学问题,可以用我们所学到的数学学问去说明和解决。
学生对平面图形已经有了较为系统的相识。本节课主要让学生通过动手操作,相识轴对称图形。学生对轴对称图形的相识,并不是从概念中获得的,而是要求学生能够通过自己的动手实践与操作,在自主探讨的基础上归纳、了解轴对称图形以及对称轴的概念,而这须要通过大量的视察以及动手操作才能达到目的,因此必需加强学生自己的操作与实践。
设计意图
针对小学生年龄偏低,抽象思维实力还相对较弱的实际状况,我一起先就借助一幅儿童特别熟识而又滑稽的大头娃娃的头像,通过“眼睛的不对称,让学生想方法使其变成对称”这样一个过程,使学生在嬉戏中初步感知“轴对称图形”,并形成表象。这样的过程做到了“寓学问于嬉戏,化抽象为形象,变空洞为详细”,使学生的学****具有形象性、趣味性。
教学片断
(一)教学轴对称图形的含义:
师:下面请同学们拿出打算好的纸,先对折一下,然后随你剪一个什么图形,再绽开,并视察一下,看你有什么发觉。
(学生自主地剪纸,同桌间探讨各自的发觉。)
师:谁情愿把自己剪的图形展示给大家看看。
(学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。)
师:同学们在这么短的时间里尽然剪彩出了这么多漂亮的图形,真不简洁!那谁能够说说这些图形的共同点吗?
生1:这些图形的左右两边都是对称的。
生2:这些图形沿着一条直线对折,两侧的图形都能完全重合。
师:讲得真好,那现在谁能告知老师什么叫轴对称图形吗?
生:一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能完全重合,这个图形就是轴对称图形。
师:讲得真棒!那你能告知我中间的这条“折痕”叫什么吗?
生:折痕所在的这条直线叫做对称轴。
师:讲得太好了,我们一道把这位同学刚才讲的话齐读一遍。
(老师出示概念的投影,学生齐读。)
设计意图:在这个环节里,我把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来,学生通过自己动脑、随意剪纸,各有创意地剪出了不同的图案,既增加了学生的学****爱好,又培育了学生的创新实力,而就在学生剪纸“玩”的过程中,学会了轴对称图形以及对称轴的概念。
(二)探讨生活中树叶的对称状况,加深理解:
师:刚才我们通过自己的探究与实践,知道了什么叫轴对称图形。现在我们把课前打算的树叶拿出来,小组探讨一下,按今日所学把它们分成两大类,好吗?
(学生探讨,把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。)
师:谁情愿把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看,并说一下你的想法。
(学生上讲台展示“轴对称树叶”,并说理由。)
设计意图:在这个环节里,我让学生把顺手可得、极为常见的生活中的树叶作为探讨的对象,通过学生的合作、探讨,让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一学问的同时,增加了学生的学****爱好,而且渗透了“生活中到处有数学的”数学思想,很好地体现了新课程理念。
案例小结
《数学课程标准》提出:“实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。”“应当充分利用学生已有的生活阅历,随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学****数学的重要性。”这两段话,正体现了新教材的重要改变----关注学生的生活世界,学****内容更贴近实际,同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。
现实性的生活内容,能够给予数学足够的活力和灵性。对很多学生来说,“折纸”“剪纸”是很感爱好的内容,因此,也具有现实性,即回来生活。让学生感知学****数学可以让生活增加很多乐趣,同时也让学生感知到数学就在我们身边,学生学****的数学应当是生活中的数学,是学生“自己身边的数学”。这样,数学来源于生活,又必需回来于生活,学生就能在嬉戏中学得轻松开心,整个课堂显得生动活泼。
在学生的学****过程中,老师的适时训诲和适时表扬,令学生的心灵得