文档介绍：教育经历·教育经历
作为一名优秀老师,不但要传播别人的教育思想,而且要拥有自己的教育思想。要学会“站在巨人的的肩膀",不断地升高自己;要学会把别人的玫瑰花移植到自己的园地里,培养出自己的思想之花。那么思想从何而来?升华自己的教育经历,反思教育经历·教育经历
作为一名优秀老师,不但要传播别人的教育思想,而且要拥有自己的教育思想。要学会“站在巨人的的肩膀",不断地升高自己;要学会把别人的玫瑰花移植到自己的园地里,培养出自己的思想之花。那么思想从何而来?升华自己的教育经历,反思自己的教育经历,就会形成自己的教育思想.
只要有教育的历史,就有了自己的教育经历。但有了教育经历,并不等于有了教育经历和教育思想。人们常常把教育经历和教育经历混为一谈,自以为教了几年书,,吴刚平教授举了这样一个简单的例子。一个小孩,假设用手去拿一杯开水,被烫了一下,他把手缩回去了。这对他来讲是一个经历。假设他继续重复这一过程,那么他仍然只获得了经历。但假设他意识到不能这样做,被烫是不好受的,是危险的,是应该防止的,那么他就开场获得经历了;这种经历的意义是,认识到某种行为的危害性并开场躲避这种行为,这是一种消极的保护性经历;假设他进而尝试去用手帕或者用其他东西包着这个开水杯,然后再端起来,或者等待开水变凉一点后再用手端开水杯,
意义是,认识到某种有利于解决问题的行为并开场采取这种行为,这是一种积极的建立性经历。应该说,这两类经历对于人的行为的改进都是非常重要的,只不过它们的功能有所不同罢了。
吴教授说,老师的教育经历不等于教育经历。教育经历和教育经历虽然有联络,,但一旦教育经历产生和形成,它又和教育经历有很大的不同,,是很难谈得上教育经历的,教育经历是教育经历的根底。但是,有了一定的教育经历之后,并不必然地意味着积累起相应的教育经历。教育经历的丰富和深化程度更多地取决于老师个体是否可以在教育经历根底上动脑筋、想方法,不断发现和解决教育教学过程中的问题,不断改进自己的教育教学行为。消极的教育经历可以帮助老师认识到并采取措施不断防止、减少和消除无效或有害的教育教学行为,积极的教育经历可以帮助老师。