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比较学前教育名词解释
第一章
1、比较学前教育:是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化
比较研究,揭示影响比较学前教育名词解释
第一章
1、比较学前教育:是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化
比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系,
探索学前发展的规律以及发展趋势,以促进学前教育的交流与合作,
改进本国、本地区学前教育的一门学科。
2、朱利安:比较教育借鉴时代的开始是1817年朱利安在巴黎《教育
杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的,
朱利安是法国教育家,比较教育学的创始人,被称为比较教育之父,
比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。
3、综合比较研究:综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研
究,一般是指对两个或两个以上的国家,地区不同发展阶段学前教育
的比较研究。
4、影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化,尤其是在学前
教育方面相互影响较大的国家,地区的学前教育进行的比较研究。
5、专题比较研究是把各国,各地区同一类学前教育问题放在一起进
行比较分析,从中找出各国,各地区学前教育特点和共同趋势的研究
方法。
6、区域比较研究是指按地理区域,社会制度,民族传统,政治背景,
经济状况,语言****惯等,不同标准,把世界不同国家,不同地区分成
不同的国家群,区域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比较
的研究。第二章
1、幼儿智力开发运动:幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为
核心,旨在加强早期教育在儿童智力发展中的作用的教育改革运动。
2、〈芝麻街〉:是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。是一个专
门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目,《芝麻街》
最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。
3、〈发展适宜性实践〉(DAP)是全美幼儿教育协会(NAEYC)于是1987
年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件,《发展适宜性实践》是
在病重儿童的基础上促进儿童学****与发展的一套教育哲学、理论框架、
行动掼和评估标准,发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教
育都产生了重要影响。
4、《早期学****标准》
《早期学****标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级(K—
—12)各科课程标准它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段
结束时应该达到的学****结果。
5、0——5岁教育计划
0——5岁教育计划,是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学
准备而提出的教育计划,该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育
方面,强调为儿童进入机构接受教育做好相应的准备。
6、保育学校
—5岁的儿童,一般以3——4岁儿童为主,
目的是通过游、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。7、高瞻课程(HighScope)又称海伊斯科普课程,是由韦卡特和他的
同事在1962年创建的课程。目的是帮助处境不利儿童做好入学准备,
减少他们在学业上的失败,但该课程模式在以后的发展过程中逐渐将
美术、音乐、运动和计算机运用等纳入课程,并在20世纪80年代末
以后,逐渐成为在美国被运用得最为广泛的课程。
8、直接教学模式(DirectInstructionModel)是为5——8岁(幼儿园
小学三年级)儿童设计的课程方案。由贝瑞特和恩格尔曼在1966年
为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿
童所设计的教育方案。
9、光谱方案
光谱方案是一种课程和评估相结合的方案,目的是使每一个儿童的能
力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
10、“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的
学前教育计划,一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面
的幼儿早期教育、健康营养和父母培训的早期教育方案。
第三章
:
1876年,东京女子师范学校附属幼儿园创立。该幼儿园是日本学前
教育史上的第一所公共学前教育机构,教育对象是社会上层阶级的子
女。
《保育所保育指南》
《保育所保育指南》指出,由于所接纳的幼儿年龄不同,保育所的教育内容也应有所不同。对2岁以下的幼儿注重生活和游戏;随着年
龄的增长,活动内容逐渐增加,2岁增加社会教育内容,3岁增加语
言内容,4岁以上的教育内容与幼儿园相同。
为形成能使儿童健康成长的、父母安心生育和养育孩子的良好社会
环境,日本于1994年联合颁布了“天使计划”旨在调动全社会的力量,
共同建