文档介绍：博客如书
孔姝婕任务驱动教学法是基于建构主义学****理论的一种教学方法。任务驱动教学就是在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。
在任务驱动中,任博客如书
孔姝婕任务驱动教学法是基于建构主义学****理论的一种教学方法。任务驱动教学就是在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。
在任务驱动中,任务设计的质量直接关系到教学效果,即使学生完成了任务,但是学生的能力却没有得到培养,这样的完成任务也不等于“任务驱动”。任务情境的创设可以使教师根据教学目标和学生的认识规律、年龄特征和学****水平,从课堂教学知识点人手,全面理解、剖析教材,将课程大纲的知识点与学生的生活实际相联系,分析教材中的教学内容可以在怎样的任务情境中实现,在任务中融入教学内容。让学生感到学****内容的新异,有一定挑战,学生想学、乐学。
本课是四年级第18课《修饰个人博客》,主要讲述了建立博客后如何设置和修饰博客的方法,我设置了博客如书的教学情境。进行了任务驱动以及情境创设教学方面的尝试。
案例描述:“同学们请注意看屏幕,下面进入这节课的广告时间?”上课伊始,我就给大家抛出了这样的话题,一下子吸引住了学生,大家都安静下来好奇地盯着屏幕,感觉很新鲜。于是我接着出示广告“你还在为你的博客无人问津而苦恼么?你想让你的博客众人瞩目么?你想让你的博客与众不同么?你想成为人气之王么?你想拥有强大的“粉丝团么?”配合着紧张神秘的音乐,同学们的兴趣都被调动起来。“这些你们都想要么?”我接着重复了这句广告词,“想!”学生们的回答也异常响亮,于是我趁热打铁,抛出新的话题,“我们一起来欣赏一些热门博客,看完这些博客,大家来说说看,什么样的博客最能吸引你。”于是孩子们在欣赏完课件中展示的各式各样的博客后,开始进行独立思考和小范围内的讨论,看着他们认真的模样,我的心里很开心。讨论结束,学生们都踊跃回答,“我觉得一个精美的页面最能吸引我”,“经过我们的讨论,我们觉得博客的名字要能吸引人的眼球”等等,“几位同学讲得都很好”我说,通过大家的精彩回答,配合着悠扬的音乐,我揭晓了广告的谜底――博客如书,我发现孩子们脸上露出了少许的不解与疑惑,“一本好书会有独特的书名,在书海中它能吸引你的眼球,让你忍不住打开它:一本好书会有精练的卷首语,让你初识它:一本好书会有精美的印刷,让你爱不释手;一本好书会有清晰的目录,让你一揽全局地了解它。”伴随着优美的音乐,大家都仿佛徜徉在书的海洋中,很自然地将博客与好书结合起来,我接着说道“一个好的博客就如同一本好书,它也拥有独特的书名――博客名、精练的卷首语――博客公告、精美的印刷――博客模板、清晰的目录――博客分类”。于是,本课需要了解的知识点“博客名称、公告、模板、分类”,这些专有名词也因为与书籍相联系而顺利地被大家所了解。
在大家恍然大悟的气氛中,我接着抛出了本节课的重头戏,也是任务驱动教学的任务尝试环节,“今天,我们就来共同研究博客的这四个操作,老师将这四个任务分发给每个小组共同研究,”说着就将手中的四个任务单分发给了四个研究小组的组长,小组长们组织小组成员开始了热火朝天的集体讨论研究与尝试,看着孩子们讨论时的