文档介绍：小学语文识字教学论文:识字教学的课堂探究
内容摘要:
   识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写才能的开展,一直以来,小学教育都沿用“老师讲,学生学”小学语文识字教学论文:识字教学的课堂探究
内容摘要:
   识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写才能的开展,一直以来,小学教育都沿用“老师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的才能、分析和解决问题的才能和合作的才能。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵敏运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。(精品文档请下载)
关键词:
识字教学  课堂教学  主动学习  改变现状
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写才能的开展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字根底;采用多种方法,进展课外稳固,注重进步学生自主识字的才能,?(精品文档请下载)
一、根据儿童的思维特点,变抽象为详细
识字本身是枯燥的,假设学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因此,作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。例如,在开课之初,老师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字,通过画面和文字的演变,使学生将自己头脑中的资源和眼前所见的画面产生联络,从而激起学生探究祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓重的兴趣。(精品文档请下载)
二、利用多种兴趣形式,调动学生学习文字的兴趣
苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进展思维。”根据低年级小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、等和相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。(精品文档请下载)
(1)、借助猜字谜。
遇到难、易错的字,“泉"字:上白下水;如“工”字:可以说成“二"加“1”等等;猜字谜识字教学,幽默幽默寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深化,既能展现语文课的兴趣性,活泼课堂气氛,又能进步识字效果。(精品文档请下载)
(2)、利用图画识字。
这种方法主要是用于教学象形文字,如教学“日、月、山、火、田"这些字时,我利用简笔画,如教学“山”字,在黑板上勾勒出山的简笔画,形象生动地展如今学生面前,也牢记在他们的脑海中了。(精品文档请下载)
(3)、利用竞赛法。
根据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,进而更好地稳固已学的知识.(精品文档请下载)
(4)、利用游戏
将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的气氛中识字。例如在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中,让孩子分角色表演“北风"、“小鱼”。结合指导,经过多组表演练习,孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十