文档介绍：1、师恩难忘
一、学情分析
学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学****语文的才能,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学****方式,逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审1、师恩难忘
一、学情分析
学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学****语文的才能,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学****方式,逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.(精品文档请下载)
学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文根底知识的学****还需要进一步加强。
二、设计理念
本设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。在此根底上,学生随堂完成摘录笔记,意图通过本文教学进一步引导学生学****读书方法并大胆理论。(精品文档请下载)
三、学****目的
1、认会写会13个生字,学****娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2、理解课文内容,从“师恩"一词中体会到田老师对“我"的宏大影响和“我”对老师的理解、敬仰和感谢。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。(精品文档请下载)
4、学会在自读课文时画出自己的问题,初步学****做批注笔记.
四、教学难点:
学****作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
五、教学过程
                         一课时
(一)解题激趣,引入新课
1、板题。学生齐读课题。
2、师问:“师恩”是指什么?(指名说)
生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情.
生2:师恩是老师对我的关心和保护。
生3:师恩是指老师对我的教育。
师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。
[点评:引导学生从解题入手,紧紧把握文章中心,并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深化意义终究是什么)进入学****激发了学生的阅读欲望和探究意识,使得学****更加积极主动.](精品文档请下载)
(二)初读课文,批注、质疑
1、检查预****老师检查学生的书本,及时褒扬在书上做记号的同学,并就做标准记号提出自己的意见.)
出示:金钥匙“阅读时,在有问题的地方做记号,比方画问号或直线”.
2、学生自由、自主读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句和有问题的地方做上记号(老师巡视、搜集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上)。(精品文档请下载)
娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木,百年树人引人入胜起承转合插柳之恩,我终生难忘!
3、小组互相交流,解决自己在读书中不懂的地方,老师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4、指名班内交流自己的问题(对于表现好的学生,老师及时给予肯定)。
生1:田老师爱编故事对“我”有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩,我终生难忘!”?
生2:“十年树木,百年树人"这句话是什么意思?
生3:我既然这样感念田老师,为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?
[点评:在阅读过程中,选择适宜的时机,顺势将“金钥匙