文档介绍：反思高三历史课堂复****教学
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作者:【摘要】近年福建新高考历史试题稳定、成熟、科学、特色,体现新课程理念,分析了解其命题特点,对高中历史复****教学具有明确的启发性和导向性。结合教学实际,从指导思想、目标要求、优化教学反思高三历史课堂复****教学
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作者:【摘要】近年福建新高考历史试题稳定、成熟、科学、特色,体现新课程理念,分析了解其命题特点,对高中历史复****教学具有明确的启发性和导向性。结合教学实际,从指导思想、目标要求、优化教学、反思教学探讨高中历史复****教学有效性的提高。
【关键词】高考历史试题命题特点高三复****教学有效性
2009年至今,福建省高考文科综合历史试题历经四次自主命题,认真研究近三年试题,不难发现,命题原则越来越稳定、成熟、科学、特色,总体以课标为基准,以考试说明为依据,以“新史观”为主轴,以史学材料为支撑,既保证了高考的平稳过渡又充分体现了新课程的基本理念,具体呈现以下几个特点:
(1)基础性与能力性结合。试题基本以高中历史教材范围基础知识为依托,考查历史阅读、理解、分析、比较、归纳、概括、迁移和运用能力。如历史概念题:2010年第19题“《十二铜表法》”、第22题“不结盟运动”、2011年第14题“坎儿井(井渠)”、第19题“中国新民主主义的经济形态”、2012年第16题“辛亥革命成果”、第17题“五四运动的内容”等;对能力的考查:包括历史理论研究方法。
(2)时代性与长效性结合。试题根据学科特点,贴近时代生活,发挥了“以史为鉴”的现实功能作用,突出热点,又考查主干知识,突出重点。如2010年第18题“新中国外交”、第23题“苏联社会主义改革”时期的判断,2011年第20题“开放14个沿海港口城市”、第38题主观题“孙中山与新中国的外交”材料直接考查社会重大现实热点问题:辛亥革命爆发100周年与中共成立90周年,2012年第18题“新中国外交”、第22题“斯大林农业政策”考查社会主义建设、第24题“二战后日本股票所有者的变化”反映息息相关的现实生活又考查二战后日本的经济模式特征、第38题中国“民族独立和国家富强”将历史与现实有机结合,以引导学生关心国家大事和关爱人类命运等。
(3)多样性与统一性结合。试题基本上选取适量的文字材料或表格、照片、海报、漫画作品等图表资料,创设新情境,设置新问题,不仅使试题本身具有生动性与鲜活性,贴近学生,而且较好地考查考生对历史事实的分析、综合、归纳、概括等思维和解决问题的能力。这类试题数不胜数,总体要求考生能够获取和解读材料信息,调动运用所学知识,对史学观点或者史料进行分析论证,做到“论从史出,史由证来”。试题知识活化的取材多样性与高考四种能力考查的统一性完美的结合,对历史新课程改革与提升课堂有效教学具有重大指导意义。
反思高三历史课堂的复****教学,思索着教与学的有效性,在继承中探索,在改革中创新,笔者认为高三历史复****课堂教学的有效性应该注意以下几个方面。
1、明确指导思想
运用“新史观”(文明史观、全球史观、现代化史观、社会生活史观等),依据“三纲”(课程标准、考试说明、教学要求),准确把握“三情”(教情、学情、考情),着眼“三立足”(立足基础,提升能力;立足教材,活用知识;立足概念,突出主干),增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养