文档介绍：古诗教学方法初探
罗玉欣,武英明[摘要]:主要介绍了为调动学生学****古诗的兴趣和积极性所采取的几种教学方法,这几种方法确实有效可行。教师可根据实际加以借鉴并在实践中创新完善。
[关键词]:古诗教学方法学生
《全日制义务教育语文课程标准》古诗教学方法初探
罗玉欣,武英明[摘要]:主要介绍了为调动学生学****古诗的兴趣和积极性所采取的几种教学方法,这几种方法确实有效可行。教师可根据实际加以借鉴并在实践中创新完善。
[关键词]:古诗教学方法学生
《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求。并明确要求诵读、背诵优秀诗文不少于240篇(段)。如此大的阅读量,就需要教师运用多样的形式激发和调动学生学****古诗文的兴趣,从而引领学生有效地学****古诗文。在教学中,笔者尝试了以下几种学****古诗的方法,发现学生学****古诗的兴趣与效果都有了提高。实践证明,以下几种方法是可行的:
一、故事指引法
孩子最爱听的就是故事,讲故事成了各学科教师常用的教学手段。在古诗文中采用故事引路的方法组织教学,效果是非常好的。
下面以《小儿垂钓》为例,简述故事引路法的教学流程:
1.(教师充满***地)老师给大家讲一个故事,好吗?(学生顿时眼睛发光,精神饱满)有一个蓬着头发的小男孩,拿着钓鱼竿来到了小河边,他想学****钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上。但是他的个子实在是太小了,四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。他可不管这么多,眼睛盯着鱼竿一动也不动的,他多认真啊!(教师忙用急切的语气说)这时,有一个过路的人经过这里,看见了他,想去问个路。这小男孩连忙摆摆手(教师加动作),你知道这是为什么吗?(教师略作停顿,让学生参与故事的编撰、创作,适时给以鼓励)同学们真聪明啊,他是怕惊动了鱼儿才不理他的。这小男孩可爱吗?(学生再次参与讨论,使小男孩儿垂钓时那种认真、专心致志的神态在同学们的头脑中鲜活和丰富起来。)
,就用诗的形式把它写了下来,题目是《小儿垂钓》。题目是什么?(追问,加深影响,增强记忆)
3.(教师背诵全诗,背完后提问)你记住了什么?(可以是一句诗,也可以是一个词,让学生老鼠刁番薯似地不断去“弄”,教师的任务是不断地给予肯定)。
,你听仔细了,看谁的小耳朵最灵,记性最好。(同学们互相提示,不断记忆,如有困难,老师作适当的点拨)
,读读记记。(学生们在个别认识的字的提示下,绝大部分同学都能当堂背出来)
,学生背相应的诗句。(有故事作基础,学生困难不大)
“故事引入法”教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。从“故事引入法”教学古诗文的实例中,我们可以明显感觉到,教师是没有受考试束缚,以调动学生学****积极性为宗旨的,整个教学过程,重在引导学生去体验,重在让学生朗读,感受古诗文的整体美、节奏美。
二、“了解大意”法
陶渊明《五柳先生传》中“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”一句里至少蕴含着这样一个信息:就是说书要慢慢读,细细品,把书读进去了,越读越有兴趣,自然就会了解书中的道理。古诗文的学****对小学生来说意在提高文化底蕴,属于品味和鉴赏的高等级工作。它不像高考作文那样属于“安身立命”之本,是远离功利之外的一种精神