文档介绍：古诗朗读教学刍议
来源:用户上传
作者:【摘要】古诗教学应该从朗读入手,来欣赏诗歌的意境、品味诗歌的语言、领悟作者思想情感、提高学生文学素养,朗读应该贯穿教学过程的始终。
【关键词】古诗;朗读;文学素养
中华民族古代文化灿古诗朗读教学刍议
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作者:【摘要】古诗教学应该从朗读入手,来欣赏诗歌的意境、品味诗歌的语言、领悟作者思想情感、提高学生文学素养,朗读应该贯穿教学过程的始终。
【关键词】古诗;朗读;文学素养
中华民族古代文化灿烂辉煌,在文学的长河中闪烁着无数耀眼的星星,唐诗、宋词更是皇冠上的明珠,如何使我们文学遗产代代相传、生生不息,这是我们每一个语文教师义不容辞的职责,如何指导学生理解、体会、欣赏这些古典优秀的文学作品,特别是唐诗、宋词,可以说朗读至关重要。
优秀的文学作品读出来,较之于写出来的,有着更直接、更生动、更适合情感表达的优势。朗读是文章全方位的立体显现,那语气、语调、语势及音色共同构成了声音的抑扬顿挫,极富于魅力。它在提升学生欣赏美、感悟美、体验美的过程中起着非常重要的作用。诗歌这一文学体裁是以精炼、形象、富有节奏感和音乐美的语言创造独特感人的意境,来集中反映现实生活,抒发作者的思想感情。它在古典文学作品中占了相当一部分比例,在文学史上有着不可磨灭的地位。在古诗教学中,诗的意境和诗的语言是诗歌教学的重点,教师们往往认为只要分析了诗歌的意境和语言就万事大吉了。其实不然,朗读在古诗教学中起着非常重要的作用。只有反复朗读、吟诵,才能进入诗人所描绘的意境,沟通读者与诗人的感情,体会语言的节奏感和音乐美。没有反复朗读,就无法了解诗的意境美,无法感受诗人深藏的思想感情,更无法体会诗的语言美。
朗读是阅读古诗公认的最有效的方法,即用抑扬顿挫的声调,有节奏地读出作品的独特神韵。教师作为课堂教学的组织者、引导者,在带领学生赏析古诗的过程中,如果能准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范朗读,能帮助学生培养正确的语感,更有助于学生理解课文,并诱发情感共鸣,激发他们寻找蕴涵在诗中的意境美、情感美、语言美的兴趣,引导学生透过语言得到美的熏陶,而学生的文学创作思维也得以开发,思想情操、审美情趣在潜移默化中得以熏陶,无形中提高了文学素养。特级教师于漪也说:“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。”可见,在教学古诗过程中,朗读需贯穿诗歌教学的始终,是诗歌教学最有效、最重要的手段之一。
一、通过朗读,欣赏诗的意境美
意境是诗歌意象通过艺术组合而创造出来的。诗歌的意象组合成生活场景,通过这个生活场景,或表现为喜,或表现为悲;或表现为激昂,或表现为哀怨……古诗教学的过程就是引导学生欣赏诗的意境的过程。
例如孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”诗人抓住雨后春天早晨的情景,寥寥数笔,描绘了一幅啼鸟落花交织而成的秀丽清新的春晨田园画,而要体会这首诗如画的意境,就要引导学生反复吟诵,反复体会来理解。在多媒体教学中,教师可以预先录好音,找出与诗相匹配的画面、音乐来增加教学效果。
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”朗读之初,引导学生步入所描绘的意境之中:春天,鲜花开放,春色宜人,贪睡起晚,不知不觉迎来又一个早晨,窗外,一阵婉转的鸟鸣声传来,给明媚的春晨增