文档介绍：因人而异减负增效
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作者:
谁都知道,抄袭作业是一种非常不好的现象,历来被老师家长视为大忌,教学内容得不到及时的消化与巩固,学生也就难以真正掌握知识,形成能力。
不可否认,现在学生当中作业抄袭的现象非常严重,数学作业更是抄因人而异减负增效
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谁都知道,抄袭作业是一种非常不好的现象,历来被老师家长视为大忌,教学内容得不到及时的消化与巩固,学生也就难以真正掌握知识,形成能力。
不可否认,现在学生当中作业抄袭的现象非常严重,数学作业更是抄得厉害。过去只在少数学生当中存在的现象现在有逐渐扩大蔓延的趋势。每次检查作业时,都发现不少学生的作业与其他学生的错误雷同,尤其是那些成绩相对较差的学生,中等成绩的也不在少数,甚至优等生中间也不乏其人。
出现这种现象是令人非常痛心的,是什么原因导致我们的学生变成这样呢?我们不少老师总喜欢将原因归结到学生身上,说现在的学生都是独生子女,娇生惯养,好吃懒做。不把学****当回事。从来不从自身找原因。于是不断加大处罚措施,不少老师的办法就是罚抄课本内容,结果,越罚越糟,学生的抵触情绪起来越重。造成恶性循环。
笔者认为,如果抄袭作业的现象仅仅出现在个别成绩落后的学生身上,还能理解,但出现这么大面积的抄袭现象,恐怕老师难辞其咎,反思我们的教学行为,不难发现。我们在布置作业时,方式过于简单,一刀切的现象比较严重,缺乏一定的针对性。大多数数学老师,在布置课后作业时,总是统一要求,统一内容,而且作业难度与作业量都非常大。根本不顾及学生的实际水平与个体差异。学生作业来不及完成或不会做,而老师逼得又紧,这样,逼良为娼,出现抄袭现象也就不足为怪了。
要想彻底扭转这种现象,就必须切实减轻学生的作业负担,因人而异,分层要求。
我们知道,每个学生都有自己的个性,其学****基础与学****能力以及思维的速度都是不一样的。作为课堂教学管理者的教师应该看到每一个学生的不同之处,这是他们的职责,苏霍姆林斯基就曾经说过,布置家庭作业应当特别重视学生的个体差异。如果老师没有做到这一点,老是给学生布置普遍化的作业,那么这就说明他(或她)根本没有认真研究过每一个学生,这是对学生的个性的一种不尊重,也是不符合教学规律的。
义务教育阶段的数学课程标准提出,人人都要能获得必需的数学知识,要让不同的人在数学上获得不同的发展。这一目标提醒我们,要让每一个学生都能学有所得,而不能用同一个模子去要求不同的学生。要因材施教,当然,作业的布置也应该如此。布置作业时,只有分层要求,才能使不同的学生都得到发展。心理学研究告诉我们,每一个学生都存在一个适合自己的最近发展区,学****任务只处于这个最近的发展区内,他们的学****兴趣才能被激发出来,也只有在最近发展区内,他们的学****潜能才能得到最大的挖掘,也才能真正提高学****效率。因此,我们布置作业时一定要贴近学生的实际情况,分层要求,因人而异。
那么,到底我们在分层布置作业时注意哪些问题呢?
一是要做好学生的分层分组工作
我们在进行作业分层要求之前首先应将学生的进行能力分层。认真研究每一个学生的数学基础知识的掌握情况以及他们的学****能力的差异。当然,我们还要考虑到学生的学****态度与学********惯。将学生分层上、中、下三个等级,将各个等级的学生组织起来,建立数学学****互助小组。在组内展开学****竞赛,要求每个学生在组内确立一个学****