文档介绍：围绕中心问题进行历史教学设计
林延岳摘要:确定课程的中心问题可以明确本单元的教学重点和难点,也是为了引起学生的兴趣,让学生带着问题进行知识的学****和探索。本文主要以人民版必修一专题七《代议制的确立和完善》为例,谈一谈如何提炼、探讨和解决中心围绕中心问题进行历史教学设计
林延岳摘要:确定课程的中心问题可以明确本单元的教学重点和难点,也是为了引起学生的兴趣,让学生带着问题进行知识的学****和探索。本文主要以人民版必修一专题七《代议制的确立和完善》为例,谈一谈如何提炼、探讨和解决中心问题。
关键词:中心问题提炼探讨解决
一、确定中心问题的重要性
普高新课程强调学生的自主学****探究学****和合作学****这类学****都应当基于“问题”。特别是探究性学****在高中阶段显得尤为重要,培养学生对历史问题的深度思考、理性思辨,是其主要目标。所以在历史新课程教学中,在每个教学单元开始时,首先要确定问题。
同样的教学内容,如果平平淡淡地直接告诉学生,难以引起学生的注意和兴趣。因此,正式讲授教学内容以前,首先以提出问题的形式,引起学生的注意和兴趣,有利于把学生的注意力引到教学内容上,实现教师思维、教学内容和学生寻求知识的思维同步化发展。下面笔者主要以人民版必修一专题七《代议制的确立和完善》为例,谈一谈如何提炼、探讨和解决中心问题。
二、中心问题的提炼
中心问题往往就是章节的标题,比如历史的概念、事件和历史发展规律等。
有些问题,需要教师在参考和熟悉课程标准和本省的《历史学科教学指导意见》,确定具体教学目标,依据教学目标设置和对教材内容以及学生情况的分析基础上,提炼出贯穿本单元和本节课的中心问题。比如:人民版必修一《外交的突破》,根据课程标准,本节的主要内容是表面上是70年代我国在外交方面所取得的重大成就或突破是什么。如果以此为中心问题,过于简单和枯燥。学生只要罗列出中国恢复在联合国的合法席位,中美关系开始正常化,中日关系正常化等重大事实就可以了。所以教师需要进一步深入研究本节课的内容,发现“中美关系走向正常化”是本节课的核心。《代议制的确立和完善》这一节的标题显然阐述了本节课的中心内容,不过过于抽象和笼统。课程标准对这一节内容的要求是:“了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。”对如何落实课程标准的要求,浙江省的《历史学科教学指导意见》做进一步说明:“了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实”,属于“识记”层次要求,学****时应将它与“理解英国资产阶级君主立宪制的特点”这一课标要求联系起来,把握好本课前三维目标学****的深度和广度。
为了更好地落实本节课的三维教学目标,《指导意见》增加了一条要求:“体会君主立宪制取代君主专制,是人类历史进程中的一大进步。”据以上分析,我们尝试确立本节课的教学目标。
(一)知识与能力目标
“代议制”、“光荣革命”、《权利法案》的制定和责任内阁制的形成等重要概念和基本史实。
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、发展和完善经历了一个漫长的不断调整的过程,从而学会用历史唯物主义观点分析认识问题的能力。
(二)方法与过程目标。
可以运用历史和现实相结合的方法,以今天英国政治生活中的现象为切入点,寻找其历史的渊源,从而加深学****历史的现实性和对历史