文档介绍：五年级上册《林冲棒打洪教头》教课反省
五年级上册《林冲棒打洪教头》教课反省
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五年级上册《林冲棒打洪教头》教课反省
今日,我执教了《林冲棒打洪教头》一文,我这堂课的教课目的是想依赖详细的语言资料,
经过朗诵人物的相貌、语言、五年级上册《林冲棒打洪教头》教课反省
五年级上册《林冲棒打洪教头》教课反省
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五年级上册《林冲棒打洪教头》教课反省
今日,我执教了《林冲棒打洪教头》一文,我这堂课的教课目的是想依赖详细的语言资料,
经过朗诵人物的相貌、语言、动作,感悟林冲和洪教头个性鲜亮的人物形象。而且激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热忱。
我认为,阅读是学生的个人行为,学生是阅读的主体,应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中,增强对文本的理解和体验,有所感悟和思虑,并获取思想启示,享受审美乐趣。
而在这一过程中,教师的主导地位也是不行忽略,至关重要的,即对学生要重点处点拨,疑难处指引,知识空白处解说。
所以,在这堂课上,我主假如指引学生自读自悟,自主学****环绕“林冲是一个如何的人”、“洪教头是一个如何的人”睁开自觉研究,让学生在阅读中斟酌,推测、感悟、理解直
至内化汲取,促进他们在学语文的同时,提升品尝、累积的能力。由于这是一个开放性的问题,能够为学生充分沟通自己的念书领会供给很好的平台:没有标准答案,只需言之有理,就应一定和鼓舞学生。与此同时,我也存心识地增强了我对学生的引领、指导作用,以及对
讲堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝:学生的思想不论飞得多远,在我有目的、有
意识的引领下,一直都环绕着“林冲和洪教头两个人物形象的剖析”这根准绳。
讲堂给我的思虑:谁来给教师优秀的成长环境?是教师自己。“用教材教而不是教教材”。
我发现,语文学****更重要的在于高品位的阅读和累积。于是我存心识地扩展阅读内容,在尊敬教材的基础上,把教材看做一种能够改造的客观存在,踊跃审察和批评教材,科学地办理加工教材,正确地自选教材。教师不是所有知识、所有真谛的化身,那么,我们就应当放下
架子,蹲下身子,与学生一同去研究真谛,发现真谛,创始教师和学生真实同等的对话平台。
在这样的环境中鼓舞学生有超越之胆,敢于超越教师的精神;有超越之识,能够超越的能力;
有超越之智,实现超越的成功。语文的学****应当找