文档介绍：小学部编三年级语文下册教案
教学目标:
1、熟悉生字4个。
2、积存一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文,体会故事中人们相互关心、相互爱惜的真挚感情。
4、题回“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。
教学重点
小学部编三年级语文下册教案
教学目标:
1、熟悉生字4个。
2、积存一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文,体会故事中人们相互关心、相互爱惜的真挚感情。
4、题回“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
通过排演课本剧练****复述。
教学难点:
引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的和善品质和进取精神。
教学过程:
一、引入
1、师:小朋友,在你们家中谁是最弱小的?
2、出示课题12、妈妈,我不是最弱小的
3、读题质疑
可能消失这几个问题:1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中究竟谁是最弱小的?
二、自学
1、分学****小组进展自学,要求:1)自学生字2)读通课文3)解决问题
2、沟通反应
1)出示词语,学生互教互学音形义。
2)依据喜好分小节读课文,相互评议。
三、新授
1、指名沟通解答问题,指导朗读。
1)答复“这句话是谁说的”
出示:现在……萨拉问道。
指导朗读
2)答复“谁是最弱小的”
出示:滂沱大雨……毫无防卫力量。
指导朗读
3)答复“为什么说我不是最弱小的”
联系风雨来时一家人的表现,体会一家人相互关心、相互爱惜、和谐美满的真挚感情。
出示:萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……
指导朗读
2、师小结:对啊!我们每个人都应当爱惜更弱小的人。
3、齐读课文
四、表演
1、语言直播厅:找找好朋友,预备表演课本剧。
2、小组表演,师生评议。
小学部编三年级语文下册教案2
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们相互鼓舞,克制困难,最终爬上了天都峰。在学****了生字新词的根底上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的根底上解决教学重点。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念爬上天都峰的过程。
3、培育学生从小不怕困难,奋勉向上的品行。
三、教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。
四、教学资料预备
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程
(一)揭题,设疑激趣。
上课时我们学****了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文。
1、(师有意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
2、释疑:课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生争论的根底上,出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。请大家认真观看一下,天都峰给你怎样的感受?那么,课文又是如何来描写天都峰的呢?
(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣,引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展现,使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)
(二)细读课文,深入理解。
1、学****第2自然段。
(1)指名读,读出“又高又陡,令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的?
教师在学生答复的根底上板书:
A、高:“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
“我爬得上去吗?”――――(迟疑、疑心)有什么好处?
B、陡:“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
什么叫“发颤”?真的可怕吗?
(3)指导学生有感情地朗读,以读促思,以读促情。
(4)小结,悟理。
写天都峰的高与陡,正说明爬上天都峰特别不简单,那是需要士气、力气和决心的。
(对重点词句“有感情地朗读”,能使学生更深入地理解文章,也是中低段学生学写句子的有效途径。)
2、学****3~5自然段。
那么,面对又高又陡的天都峰,想要爬上峰顶的除了我和爸爸,还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?
(1)课件出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,你也来爬天都峰?
(2)思索:
他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)
他们是相互疑心吗?表现了他们什么精神?
学生分组争论。
(3)教师小结:
天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬。我们是相互赞叹,相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。
(一个“也”字,在文中并不惹眼,