文档介绍：
《皇帝的新装》
《皇帝的新装》1
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《皇帝的新装》2
一石激起千层浪,课堂上浓厚的学****兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地
《皇帝的新装》
《皇帝的新装》1
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《皇帝的新装》2
一石激起千层浪,课堂上浓厚的学****兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识。又培养了能力。
当然,在这节课上我也意识到自己有很多的不足,急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?(多角度,多侧面地进行思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲,比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等,不要从单一的思品这个角度来谈。
《皇帝的新装》3
我在设计这一堂课时,犯了个错误,就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演,或许让他们出来复述故事效果可能会好些,分角色朗读会更适合。另外,我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐,可惜那天的音响设备出了故障,没有播放出来,觉得比较可惜。还有,我一位老师交谈过,她向我提出这个意见:《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的,但我们还是要引导学生去讲真话,也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维,争先恐后的发言,滔滔不绝的言谈,的确是呈现出可喜的局面,整堂课学生是在”动”中度过的.
每次遇到旧课,都当作一篇课老教的时候,选择不同的切入口,你会发现语文的世界会耳目一新,也会精彩纷呈.
《皇帝的新装》4
皇帝在百姓们的窃窃私语中回到了皇宫。他一坐下,就立刻吩咐侍从去将那两个骗子叫来。
大臣们不安地看着面色越来越阴沉的皇帝,连喘气也不敢大声,生怕在什么地方惹到了他。
骗子很快就来到了皇帝的面前,恭恭敬敬地问:“请问陛下有什么事吗?”
皇帝怒气冲冲地质问:“你们做的衣服究竟是怎么回事?为什么所有人都说它根本不存在?”
其中一个骗子抬起头,用最奉承的语调回答:“陛下,这件衣服只有从未做过一件坏事,而且聪明至极的人才能看见,而这种人在世上寥寥无几。所以,并不是衣服的问题,请陛下明鉴。”
“真的吗?”皇帝的语气开始缓和起来。
“当然是真的,我们怎敢骗您呢!”另一个骗子挂上了最真诚的笑容,“如果您希望的话,我们还能为您制作出只有善良、正直的人才能欣赏到它的美丽的衣服。”
皇帝愉快起来,暗想:原来我还是一个称职的皇帝,只是还没有像他们说的那么厉害而已。
只是他也有点遗憾,自己的王国里没有那样的智者。
“好吧,我会保留你们的爵位,从今天开始,你们就专门为我制作这些神奇的衣服吧。”皇帝欣然说道。
底下的大臣立即齐刷刷地说:“陛下圣明!”
皇帝的新装续写于是,就这样,两个骗子又一次得到了嘉奖。
《皇帝的新装》5
趾高气扬的皇帝在那个小孩一句天真的话出口以后,便听到所有的百姓都说自己什么也没有穿,虽然在心里感到耻辱,但又要举行完典礼,于是只好硬着头皮,更“高傲”的走完了全程。
一回到宫殿,他立刻穿上衣服,召见那两个织工,可是那两个织工早已经跑了,于是皇帝马上调动骑兵去追赶那两个骗子。骑士们很生气但也很努力,生气是因为平时他们的钱少的要命,今天他们又不得不追赶两个逃犯,在得知两个逃犯分头逃跑之后,骑士们兵分两路去追赶,经过三天三夜的努力,两路骑士终于抓到了两个骗子,将他们押回皇宫。
在回皇宫的路上,一个夜晚,两个骗子对看守他们的骑士哀求道,“我们给你们十两金子和无数的生丝,放了我们吧,”骑士说:“不行,我们不能接受你们的***”,“我们将全部的财宝都给你”,两个骗子哀求道。“好吧”,骑士接受了。可骑士并没有放他们,结果第二天就到了皇宫。
在两个骗子被杀时,他们还在诅咒那个骑士收了他们的钱却不放他们。可他们哪里知道那天夜里看守他们的骑士是财政部长。
《皇帝的新装》6
教学对象
七年级学生,《皇帝的新装》教学预案(网友来稿)。
设计理念
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位,整堂课以“学生说”为教学主线,通过教师有效的引导,让学生有话说,乐于说,说出自己,说得深刻。
教学目标: