文档介绍：《江畔独步寻花》教学设计3篇(江畔独步寻花其一教案)
《江畔独步寻花》教学设计1
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的干脆目标是培育阅读实力,间接目标是发展思维实力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是《江畔独步寻花》教学设计3篇(江畔独步寻花其一教案)
《江畔独步寻花》教学设计1
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的干脆目标是培育阅读实力,间接目标是发展思维实力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力,发展思维,陶冶情操。
二、说教材
唐肃宗上元元年(公元706年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,短暂有了安家的处所,心情比较安逸。春暖花开季节,他独自由江畔漫步赏花,定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围围着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,有嘹亮啼鸣的黄莺,它们活泼自由的神态,能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼,使得全幅明丽纷繁的画面充溢了动感,也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充溢了口语化色调,读起来令人感到特别亲切,而诗人在春天所感受到的由衷的欢乐跃然纸上。
三、说教学目标
1、认知目标
能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、技能目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)体会、把握古诗的韵味美。
3、情意目标
学生在品尝朗读的基础上,体会春天的勃勃朝气好漂亮,感悟诗人的情感。
四、说教学重难点
1、重点:诵读诗文,感受春花的漂亮。
2、难点:初步理解作者运用情景交融的手法,描写春天的朝气和漂亮。
五、说教学设计的特色
在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中,我运用了引探法及“背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面,进行感情朗读,再引导学生绽开想象,从而进入诗境中感悟诗情,感悟作者的迷醉与惊喜。
六、说教法及学法运用
在本课时的教学策略运用中,我依据学生的实际状况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”来引导学生学****br/> 问题一:诗中描写的景物是什么?(学法举荐:快速阅读课文,用“○”画出相关词语)
问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法举荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经验,体会诗人的情感,进行简洁的批注。
在接下来的学****成果汇报中可以看出,这些方法运用得比较得当、到位,适合学生学****本首古诗。
七、说教学流程
我本课一共设计了七个环节,分别是:导入→读出古诗的韵味,体会诗的对仗美→理解古诗意思,用自己的话描述诗的画面→入诗境悟诗情,感受春天的漂亮与朝气→回来全诗,整体感知→课堂检测→语文课外实践。
下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知,导入新课。”
详细是这样的:
1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。
师:孩子们,伴着校内的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。(出示《春日》,齐读。)
2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)
(1)学生齐读课题。
(2)写课题:“请和老师一起将课题工工整整地写在练****本上,假如写错了或写得不满足,可用修改符号修改,彻底告辞修正液。”
(3)点评。
(设计理念:一是将学生头脑中原有的学问与新学问建立链接,从而很自然引出新课。二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的,目的是培育学生良好的视察****惯和写字****惯。)
另外,我觉得最满足、最精彩的是第五个环节“回来全诗,整体感知”这一部分。古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下特别广袤的想象空间。因此,教学中没有情境,就没有想象;没有想象,就没有品尝;没有品尝,就没有感悟;没有感悟,就没有拓展。所以我设计了这样的教学活动过程:
1、创设情境:
(1)出示9:资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后,终于有了比较安定的生活,诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的季节,他独自沿着江畔漫步,在黄四娘家的小路旁,诗人满心高兴地找寻到了万紫千红的花朵,这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——(女生) (2)此时此刻,诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增加了无穷的漂亮与朝气。物我交融,情景相生,轻松、开心的诗人已经与春天融为一体,他也要把这感受告知全体男生——(起来带上动作诵读)