文档介绍：人教版数学四年级下册《小数点挪动》授课反省
人教版数学四年级下册《小数点挪动》授课反省
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人教版数学四年级下册《小数点挪动》授课反省
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“小数点移”一内容的学,是在学生已掌握了小数人教版数学四年级下册《小数点挪动》授课反省
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“小数点移”一内容的学,是在学生已掌握了小数的意、小数的性和小数大小比的基上行学的。学一律既是小数乘法算理的理依据,又是名数改写的重要基,在教材中地位著。
《小学数学程准》指出,数学学程要学生将
抽象成数学模型,并行解与用的程,引学生主地
行察、、猜、、推理与沟通,而“手践、自主探
索、合作沟通”成学生学数学的重要方式。在程准的指
下,合见解授课的特色,授课中,我第一做到扶放有度,奇妙均衡
教的主作用与学生的主体地位。通多种形式的学生活,促进
学生手、、口参加学活。猜想的初步方案由学生提
出,名数改写松手学生解决⋯⋯了学生主体作用;而
猜想由教适合“引”,填表口算精理小数点位移方法,
既打破了的点,又帮助学生快速形成口算技术,体了教
的有效引。其次,教的主作用,学生研究程。新
型生关系要讨教在授课程中起到主作用,的授课内容
的度更要讨教充足主作用。我第一引学生去理解小数点
移;此后指学生小数点向右移一位,与原数比生了怎
的化。通位名称之的明确小数点向右移一位,个数
将大到原数的10倍,而个程也是学生推理能力的培育。
接着引学生依据一律,小数点向右移两位、三位⋯⋯小
数大小变化的规律。最后指导学生依据“扩大”的规律,去总结“缩
小”的规律,在这一过程中学生的迁徙能力获取了充足的显现。这样
学生在教师的指导下,经历了一环扣一环的研究过程。
过去,学生即使掌握了规律,在做详细的这种题目时错误仍旧很
多,如何能让学生掌握这一规律呢授课中我采纳了这样两个方法:1、从网上找了2个顺口溜,帮助学生记忆规律:小数点,真奇妙,向左挪动就减小,向右挪动就扩大,,跳跳跳,几个圈圈跳几跳。2、增强练****并要修业生把小数点的挪动过程写出来。
授课中,我有时忽视学生的想法,没能实时捕获到学生讲话中有价值的授课资源,授课在动向中连续不够,这些都是此后我在授课中要改良的。
《小数点挪动》授课反省
小数点挪动这节课知识比较抽象,学生学****时比较难以理解,常常对小数点的挪动,特别是位数不够时办理难以掌握。为了突出本课时的要点,让学生自主研究,发现、掌握小数点挪动的规律;打破难点:小数点挪动的方法及当位数不够时用“0”补足的办理,在授课时我力争让学生在体验过程中有所感悟,重视知识的获取过程,并体验到学****过程中带来的欢欣,培育学生的独立思虑、相互合作和应用
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的意识。
本节课我借助多媒体的演示,使学生很清楚看到小数点的挪动的过程,进而知道小数点挪动会惹起小数大小的变化。因为多媒体的直观性,连我自己也想不到学生居然发现了小数点向右挪动一位,这个小数就扩大10倍等。这就让我进一步理解别小瞧那帮学生,该松手就松手吧!
其次在研究小数点挪动规律的时候,我采纳分层授课,突出要点,打破难点,做到由扶到放。让学生察看情境图中金箍棒的长短变化指引学生共同研究发现:一个小数乘10,只需把小数点向右挪动一位。此后,要点打破小数点挪动的方法,让学生经历移、说、概括的过程,真实理解与掌握一个小数乘10,小数点挪动的规律及方法,并发现小数点挪动后要去掉整数部分节余的0,以及结果是整数时,小数点省略不写。在充足研究的基础上,利用知识的迁徙过渡到一个小数除
以10时,小数点挪动的规律,并让学生在摆、移的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有,就用0来表示”的问题。正因为我重视知识的获取过程,重视让小数点在学新手中“动”起来,学生不单掌握一个小数乘或除以10,小数点挪动的规律,并会边移边说出整个挪动的规律以及方法。因为学生有了刚才学****的经验,我就松手让学
生运用迁徙规律自己学****经过猜一猜:一个小数乘
100、1000以及
除以100、1000结果是多少小数点该如何挪动自然在这过程中有中学困生还不会,我就让优异同学帮助旁边的同学,这样就相互合作学****br/>人教版数学四年级下册《小数点挪动》授课反省
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了。最后全班沟通。看着学生上来把自己的研究果