文档介绍：《核舟记》教案
年级:八学科:语文课题:《核舟记》
课型:新授备课时间:9月12日主备人:胡涛审核人:胡涛
学****目的:
知识目的
、句式.
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才能目的
《核舟记》教案
年级:八学科:语文课题:《核舟记》
课型:新授备课时间:9月12日主备人:胡涛审核人:胡涛
学****目的:
知识目的
、句式.
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才能目的
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,探明主体部分的说明顺序.
情感目的:
理解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就,加深对具有高度文明的祖国的热爱.  
教学过程:
《核舟记》第一课时
教学流程
导航台
知识链接
创设情景导入
同学们,我国古代流传下来许多能工巧匠的故事,谁来讲给我们听听呢……今天,我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事,他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,生动再现了历史上一个著名的文学故事,这就是我们今天要学****的《核舟记》.
魏学洢(1596~1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》.
“记”是一种文体。这种文体出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称
“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分.
自主探究环节
1。请结合课下注释速读课文,注意读准字音、停顿。同桌互相补充纠正。
2。默读课文:结合课下注释疏通文意。
、一词多义、古今异义、词类活用、数量词用法五类情况进展归类整理。
。
,作者是按照什么顺序介绍核舟的?
“船头—中间-船尾”这样的顺序写,而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写?
1、自由朗读,熟悉内容
2、组长范读,校正读音。
3、自学要求:以小组为单位自学,结合课文注释和自已储藏的知识大胆尝试通译全文,尽量不要借助翻译资料书,以免养成依赖资料书的****惯。小组内不能准确把握的地方,用笔圈点出,然后找老师或其他组同学给和帮助。(自学时间为15分钟)
1、校正字音
器皿罔不因势象形尝贻八分有奇
2、通假字.
诎右臂之船:
手倚一衡木:
右手攀右趾:
盖简桃核修狭者为之:
舟首尾长约八分有奇:
,真切感受本文观察细致、描写生动的特点.
合作交流环节
1。数量词的用法。
①古代省略量词应补出.
②数词用在名词之后,翻译时应调整到名词的前面。
,按照空间顺序介绍,,,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾。
“船头—中间-船尾”这样的顺序写,而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。学生各抒己见,老师在此根底上稍作点拨。明确:大概有两个原因:一是核舟的中间部分是舱,高起而宽阔,非常引人注目,舱边的窗又竟然可以关闭,由此说起可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时