文档介绍：2
“先学后教,当堂训练"教学形式解读
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“先学后教,当堂训练”的教学形式
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“先学后教,当堂训练"教学形式解读
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“先学后教,当堂训练”的教学形式主要有三步,第一步是“先学”,就是我们上课时先把自学指导,它包括学习内容,有时还有重点、难点展示给学生,然后让学生自己带着考虑去看书,去学习,去活动,并且围绕本节课目的,充分发挥学生的主体作用,放开手让学生自学,不要怕他们学不会,也不要怕他们出问题。对照目的也可以让学生展开讨论或联想,这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后教”,也就是老师针对学生的共性问题进展点拨,引导学生按照自学指导看例题,找规律,以到达理解应用。
第三步,当堂训练,就是当堂完成练习,完成作业,我认为这正是洋思经历的精华,尤其是数学课,一定得多做练习。通过先学后教掌握知识必需要通过训练去强化,通过运用去稳固和进步,这样才能转化为学生的素质,形成学生的才能.
“先学后教,当堂训练"的教学形式在课堂教学中引导学生学习放在首位,老师引导学生自学和探究、帮助学生在抑制困难上下工夫,这种“先学后教,当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师,这对建立“以学生为主体”的素质教育是非常重要的,但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于老师该讲的内容必须讲清楚,讲准确,讲精彩,我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题,出一些针对性的训练题,有重点对薄弱环节进展强化训练,让学生迅速将缺补上。
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洋思中学教学形式简介
一、理念:
老师的责任不在于教,,以教导学,以学促教。
二、教学策略:
①每堂课规定,老师讲课时间最多不超过10分钟,一般在7分钟左右,。
②灵敏运用“先学后教,当堂训练”的教学形式。不同年级,不同学科,不同内容,不同根底,适当调整。该少讲的不多讲,但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。老师给学生自学的锦囊妙计,为学生谋划自学策略,每个学生教有自己的自学方略,开场是自控的,逐渐地形成了习惯,养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神和合作才能是自学的力量源泉“兵教兵”,精诚合作,在兵教兵中,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的才能,合作互相进步。
⑤老师精心备课,老师的形象、气质、根本功,教学艺术,潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养才能为主要目的,其他的情感、态度、价值观在教学中去浸透施行。
三、集体备课:
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集中研究以下几个问题:
①如何引导学生自学最有效?
②共同研究下一周各课时的教学方案;
③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求,这五确定是统一的;
④自学可能遇到哪些疑难问题?
⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题?
⑥如何引导学生自我解决这些问题?
备课中的每一个细节,教是根据学生的“学”来组织进展的。
四、备课笔记:
主要表达以下几个方面:
①课题、教学内容;②学习重点;③学生考虑,从学生实际出发,写出指导学生的策略;④课堂检测题的设计。
五、教学形式:范型:“先学后教,当堂训练”
教学流程如下:
1、“先学”,老师简明扼要地出示学习目的;提出自学要求,进展学前指导;提出考虑题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”,在自学的根底上,老师和学生,学生和学生之间互动式的学习。老师对学生解决不了的疑难问题,进展通俗有效的解释。
3、当堂训练:在“先学后教"之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立考虑——学生之间讨论-
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—学生交流经历。
4、这种教学形式,老师不再留作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化。
六、老师的作用:
①老师以学定教,老师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。
②老师语言准确,三言两语,准确地提示教学目的,尽快地激发学生学习动机;老师提出自学要求,自学内容,自学方法.
③老师行间巡视,个别答疑和个别询问,必要的板演和练习进展调查,理解学情,最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、