文档介绍：
初中历史教学反思
初中历史教学反思1
让学生最大限度地感受探究知识的愉悦
本节课主要讲了两个问题:三角贸易和“日不落帝国”在印度,再三角贸易中有图,所以我就充分利用图来学习本课内容,让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及
初中历史教学反思
初中历史教学反思1
让学生最大限度地感受探究知识的愉悦
本节课主要讲了两个问题:三角贸易和“日不落帝国”在印度,再三角贸易中有图,所以我就充分利用图来学习本课内容,让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,大约看了近十分钟后,我让每个组的同学画出简单的三角贸易示意图(选一个代表到黑板画),然后每个组对照图进行讲解,问题出来了:有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了,有的同学在讲解中出现了问题等,整节课就在学生的发现问题与解决问题中轻松度过,学生在学习历史的同时也巩固了地理,从而也激发了学生的学习兴趣。同时我还补充了这一部分的相关内容,一定程度上拓宽了学生的知识面,也满足了学生的愿望。
至于“日不落帝,所以学生学的也较轻松。最后还有充足的知识巩固和当堂检测时间,及时检测所学知识,效果较好。
让学生在轻松、快乐的环境中学习知识,是我们每个老师的愿望。我相信,只要方法得当,学生一定表现的更好。
点评:
本节课的突出特点:
1、学生发现问题,提出问题,讨论问题,分析问题,解决问题。
2、注重激发学生学习的兴趣,在学生自己创设的快乐环境中主动探究,实现知识的掌握,情感的升华。
3、教师注意放手,给足学生充分的自主学生时间(让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响,大约看了近十分钟),这是有效合作、有效讨论、有效展示的前提。
4、注意发现课堂即时目标(有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了,有的同学在讲解中出现了问题),在学生的板演、陈述等形式中发现问题,进而成为课堂的目标,成为要解决的必须。
5、尽量实现学习过程的愉悦,感受学习的快乐,这是我们教育者的责任。王老师在尝试探索,并有了一定的收获。
初中历史教学反思2
民族融合是我国历史发展的主流。我国是一个以汉族为主体的由50多个民族共同组成的大国。中华民族是在长期历史发展过程中各民族彼此融合而成的。
在历史上,各族人民互通有无,平等互利,这是我国古代民族融合的基本因素。民族融合经历了原始社会末期、西周至春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代至辽宋夏金元和明清等七个历史阶段,而三国两晋南北朝和五代辽宋夏金元则是两次民族大融合时期。
民族融合主要有六大途径:一是生产斗争促进融合,二是阶级斗争促进融合,三是社会改革促进融合,四是“和亲”和册封促进融合,五是战争促进融合,六是国家统一促进融合。民族融合的主要特点是:落后民族在征服先进民族后反被先进民族同化,落后的少数民族吸收汉族先进生产方式、生活方式和政治制度及文化知识,大都是非强制性的,汉族也是在不断吸收兄弟民族的长处和人口的过程中发展着。
初中历史教学反思3
反思性教学迄今为止有很多种定义,其中经验性与科学性给出的两种定义得到了普遍认可。经验性反思强调批判性,但这种定义缺少实践验证,且个人主观性比较强,因此并不具备很强的说服力。而科学性反思则不仅包括批判性,还包括实验性及群体性。这就需要初中历史教师从实践出发,切实解决教学中遇到的各种问题,并不断反思教学中遇到的相关内容,及时总结经验教训,提高自身教学水平。
第一,反思性教学将创造性教学方式融入解决基础教学问题中。首先,初中历史教师在反思性教学这种模式下,会不断深入反思重复教学实践中各种教学相关问题,而不是传统教学模式中,教师教学后对其所教内容与教学情况的简单反馈;其次,教师在教学中遇到一些问题时,不仅包括教师自身的问题,还可以是学生、教材等问题,运用反思性教学模式解决这些问题,使解决问题的方式更科学合理、更具人文性。
第二,反思性教学的动力为确保教学实践科学合理。初中历史教师在教学过程中对学生学习情况起着非常重要的作用,合理地反思不仅可以帮助教师有效改进教学中存在的不足,还可以找到开展教学实践与研究的更好教学方式。反思在教学中具有一定的合理性,修养越高的教师反思能力越高,推进反思性教学在初中历史教学中的兴起。
第三,反思性教学促进教师掌握好两个学会。其一,学会学习。初中历史教师应该教学生如何高效地学习,这里的学习不仅指学习技术和方法,还指学生日常生活中如何做人。其二,学会教学。需要教师从根本上转变教学思想,在教学的同时注重自身能力提高,在教学中进行良好的学习。学习教学不仅包括对教学技术和方法的学习,还包括对教学道德与伦理知识的学习。反思性教学模式