文档介绍：一年级语文教学反思
孩子天生就是学****的料啊,他们多爱上学!学老师的工作不要那么复杂,唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学****的劲儿原汁原味地保存下来并永久永久地持续下去!难道不是吗?甜蜜的爱情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否那
一年级语文教学反思
孩子天生就是学****的料啊,他们多爱上学!学老师的工作不要那么复杂,唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学****的劲儿原汁原味地保存下来并永久永久地持续下去!难道不是吗?甜蜜的爱情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否那么人们会感觉乏味,那为什么孩子的学****就可以不需要情趣呢?我又想:我可以给他们有情有趣的感觉吗?我能让刚入学的孩子感到学****的快乐吗?反思和理论同行,以下是我悟出的些许头绪,权当自勉之用.
一、让有趣的说法进入课堂
一年级孩子进入语文学****之门的第一张通行证就是汉语拼音,对待这一学****语言文字的工具性知识,我们不能轻之亦不可重之,就像苏教版教材编委、特级老师高林生所说:老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了,不谈发音技巧,不说发音部位,耐心反复操练就是唯一的好方法,而“反反复复”就免不了单调乏味,为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进展了一次有趣的“大包装”,如鼓励他们认认真真读,我会说:“谁的嘴巴金嘴巴?"孩子们总是起劲到边照应边高举小手:“我的嘴巴金嘴巴!”假设确实读对了,我会竖起大拇指大张旗鼓地褒扬:“你的嘴巴金嘴巴!"又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时,我会神秘地问:“谁的耳朵金耳朵?”假设他们真的仔细听了,我会摸摸他们的小耳朵,贴着他的耳朵说:
“你的耳朵金耳朵!”瞧着被褒扬孩子的那得意劲儿,我深知此法灵,百用百灵!当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是,我会充满期待地问:“谁的手指金手指?"孩子们举起小手告诉我:“我的手指金手指!”随即他们会很专心地完成我的“指令”,对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手,说:“大手握小手,一起朝前走!你的手指金手指!”得意的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手,看到他们左手换到右手,右手换到左手的冲动样,我明白这是“兴趣说法"外加褒扬鼓励起的作用。
一年级的孩子在学****语文的起步阶段,我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐,每次开场同桌合作学****前,我会说:“黄金伙伴黑白配!"听到我这么说,他们立即拉起了同桌的手说的说,读的读,特别是能干一点的孩子会像小老师一样帮助那些不够用心的同桌,假设同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”,全班同学会大声褒扬他俩:“黄金伙伴黑白配!”把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来,嗨,还真有用!先不说学****效果有多大幅度的进步,最起码孩子们快乐了,快乐了,愿意上语文课了,而不至于讨厌、害怕语文课.
老师外花坛里种有一排小松树。一天,我在强调坐姿的时候,突然来了灵感,顺口说到:“同学们,你们看那小松树多直啊,它们在看我们写字呢,假设我们坐得不直,小松树会笑话我们的,咱们和小松树比一比,好吗?"打那以后,看到孩子们趴在桌子上写字时,只要我说一声:
“小松树!”孩子们就会边坐正边答复:“来啦!”
随着时间的推移,还会有什么样的兴趣说法进入到我和孩子们的课堂呢?我想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学****兴趣的,我要他们爱上我的语文课!