文档介绍：
二年级体育教学反思
二年级体育教学反思1
跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目,在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开始部分和准备部分中设计了一些训练游戏。如:报数比快、反口令练习等调动学生学习的积极性,提高
二年级体育教学反思
二年级体育教学反思1
跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目,在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开始部分和准备部分中设计了一些训练游戏。如:报数比快、反口令练习等调动学生学习的积极性,提高他们参加体育活动的积极性、注意力。教师又在训练中赋予适时的点评、鼓励,学生表现出了很高的学习积极性。
为了突破本节教学重点单摇跳绳。我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法,从而引出本节教学重点“单摇跳绳”。当学生看到他们的同伴单摇跳绳跳得那麽好,早早已跃跃欲试。再听到教师激励性的话,学生们都迫不及待的尝试起来,但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法的有利时机。为了培养学生的表述能力及互动、合作学习的意识。我邀请会跳单摇的学生说出跳单摇的技术要领。学生们听完后又纷纷尝试起来。经过多次的尝试个别学生学会了单摇跳的动作要领,但大多数学生仍旧焦急的练习。这时的学生渴望有人能帮助他练习,看到他进步。于是我解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后,针对学生不会跳,跳过去绳摇不过来,不会连续跳等问题,为学生们创设了小组互助合作学习的氛围。让学得快的学生帮助学得慢的学生。学生们在学习中不但自身的优势、进步得到了展示,而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。
二年级体育教学反思2
设计理念:
1、日·佐藤学把学习界定为三种对话性实践之综合——与物和教材对话(认知性学习);与他人对话(交往性学习);与自己对话(反思性学习),“三位一体”的沟通活动。
2、根据佐藤学的理论,本课设计努力“实现把个体的学习转化为共同体的学习”。在课堂中保障每一个人的以多样个性为出发点的“活动性学习”;实现个体与个体之间多样的交流、碰撞与共享的“合作性学习”;改造自身已有经验的“反思性学习”。
教学目标:
1、学生能在语文实践中认字学词,认识一些体育运动项目名称。
2、介绍自己喜欢的、经常参加的一项体育运动,感受体育锻炼的好处,提高锻炼身体的自觉性。
教学过程:(课前开始个体活动性学习——收集有关体育运动项目的信息)
一、图片引入
1、出示刘翔图片。
师:同学们,你们看老师这里有一张图片。这是奥运赛场上的一个精彩镜头。跑在最前面的是谁?
师:刘翔。
生:
刘翔在2004年雅典举行的奥运会上为中国代表团获得了一枚宝贵的田径金牌。(你们知道是哪个项目的金牌?(生跨栏))师板书。
生:除了刘翔,你还知道哪些奥运冠军?
生:石智勇。
师:他是获得什么项目的金牌。
生:他是举重的。
师:真棒,他还是我们福建人呢?
生:郭晶晶,她是跳水的。
生:王义夫,他是射击的。
……
师:同学们知道的可真不少,说明平时大家平时对体育运动的东西很感兴趣。今天,我们的老朋友丁丁和冬冬要带我们到体育世界里去逛一逛,你们愿不愿去?
生:愿意。
2、出示课题:体育世界。
师:请,把这四个字读两遍。
生:体育世界,体育世界。
二、逛大运动场
1、个体的“活动性学习”:
师:课文P54-55页有个大运动场,我们先到那里去看一看,请打开书P54。
生打开书,师也打开书。
师:来到这个大运动场有两个任务。
①认真观察,看看图中的小朋友在干什么?
②给课文下面表示体育项目的词语找家(指一指,读一读,找不到“家”的可以问一问同学或老师)
(生独立与文本对话)
师反馈:现在老师要检查同学们在逛运动场时有没有认真。
(师举词卡,生快速度读出词,并在书中指出相应的图)
师:老师发现同学们真是眼疾手快啊,说明刚才你们很认真在逛运动场。
2、群体的“合作性学习”:
①用自己喜欢的方式表示某个运动项目。
师(指书中图):瞧,运动场上的小朋友玩得多开心呀!在这么多的运动项目中有没有你喜欢的,能不能比个动作让同学们猜一猜?
生:表演跳绳。
生:(齐)跳绳。生在桌上找词卡带大家读词。……
师:还有其他方式吗?
生:我要读儿歌:……
生:“荡秋千,荡秋千,两脚一蹬飞上天……”
师:还有谁要读儿歌?
生:“小牛和小猴,山头上踢皮球……”
生:齐(踢皮球)
生:我要用谜语:身上长着毛……
生:齐(羽毛球)
师:什么体育项目所创的纪录数字越低越能夺取冠军
生:齐(赛跑)
……
师:刚才同学们说的都是自己喜欢的、熟悉的。在这个大运动场上有没有你不熟悉的项目呢?提出来,向大家请教。
生:竞走。
生:跳高。
生:滚