文档介绍：少儿园科学念书笔录
少儿园科学念书笔录
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少儿园科学念书笔录
少儿园科学念书笔录
【篇一:《少儿园科学教育》念书笔录】
《少儿园科学教育》念书笔录
《少儿园科学教育》是一本专业性比较强的书,记得还在念书的时
候,有位少儿园科学念书笔录
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【篇一:《少儿园科学教育》念书笔录】
《少儿园科学教育》念书笔录
《少儿园科学教育》是一本专业性比较强的书,记得还在念书的时
候,有位老教师就跟我说过这么一句话:科学领域的教育很高深、
也是比较难掌握的一门学科。当时也没什么特其余感觉,不过内心
对科学这两个字有了点模糊的印象。
此后学校特意开设了《少儿园科学教育》这一课程,一个学期下来,
固然从字面上理解了“小孩的科学”与“***科学”的不同样:“小孩的
科学”是一种经验层次的科学知识,他们所理解的科学知识,其实不是
我们意义上所指的抽象的、看法化的科学知识,而是详细的科学经
验,是经验层次的知识。它是直接的、详细的,而不是间接的、抽
象的;是描绘性的,而不是解说性的,所以一旦要让少儿说明详细事
物背后的间接联系,或是解说现象背后的因果关系,少儿就显的无
能为力。其次“小孩的科学”是一个自我建构的过程,孩子的生活经
验和认知能力影响着他们现有知识构造,而且经过不停地同化和整
合改变着知识构造,换句话也就是说它是一种处在不停发展,变化
和完美过程中的科学认识。最后,“小孩的科学”是对世界的独到理
解。因为他们带有很强的主观色彩,(如认为船能浮在水面上是因为
它很英勇),这既是它的不行熟之处,也是其独到之处。
书中还详细论述了如何拟订科学教育的目标,如何选择科学教育的
内容,并介绍了一些科学教育的方法。特别是集体活动中的科学教
育,如察看认识型活动、实验操作性活动、科学议论型活动、技术
操作性活动都逐个做了详细的论述并附了好多实例进去。
固然当时“接受”了,但真的碰到一群活蹦乱跳的孩子时,却仍旧觉
得很茫然。特别是这学期,我试试着带了几个科学活动:小班的
《水果全家福》、《苹果丰产了》、《树叶妈妈和孩子》大班的
《庄稼妈妈的好帮手》等,就越感觉自己迷糊了,特别是经过了
《庄稼妈妈的好帮手》这一活动,从原来的《野外游览记》到最后
的《庄稼妈妈的好帮手》,整一个的磨课过程让我对幼
儿园的科学教育有了一个崭新的认识,不论是从对科学活动的目标
拟订,仍是活动的过程拟订,都比本来有了一个深一层次的认识。
从书中的角度看这个活动,我们能够看出它其实不是让少儿操作型的
科学研究活动,但又差异于一般的语言叙述活动。它是成立在少儿
对小动物已有的或从其余门路(如从***、电视、书本等一些渠道)建
立的经验的基础上的一种科学沟通学****活动。经过采集资料—共同
分享来张开活动,并利用视听媒体的进一步丰富少儿的知识经验,
扩大他们的眼界。
其实书中还有提出了好多其余种类的科学活动的设计和指导,如观
察认识型的活动、实验操作型的活动等等,其余还犹如何对科学活
动进行评论等等的详细描绘,感觉书中的一些知识对于我们一线的
教师真的比较实用,值得大家阅读赏识。
【篇二:少儿园念书笔录】
少儿园教师念书笔录:《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一
次次花开的轨迹,抒写
的是“玫瑰”对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱
情的体悟,记录了她作
为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育展现的各种反省,
活生生的记录她对教育
的无奈与疑惑,记录了她对教育教课的踊跃的态度。这都让我们觉
得他是那么的切近我们的
生活呀。
走进《玫瑰与教育》,我感觉到的不不过是她对教育事业的挚爱,
对教育理想的追求,对
教育人生的塑造,更多的则是感觉到窦老师的独立思虑、独家发现
和独到表达等个性特点的
彰显。这本书中我想说起最多的词语就是“念书”二字。“念书-思虑-
实践”是这个时代的老
师应当静下心来要做的一件事,这也是要成为一个有专业尊敬的教
师的必由之路,作为学生
要念书,作为教师更要念书,我理解学生念书贵在培育兴趣,所以
只假如健康的踊跃向上的
即可。教师多读专业书本诚然是应当的,但更应当多读一些名著、
专著等等,“修身养性、净
化心灵”不敢说!但多多少少能够丰富我们的知识,培育我们的喜好。
从窦老师的这本书中我
理解,教师应当是要培育念书的****惯的。从《玫瑰与教育》中我体
会到念书的重要,作为教师更应做好“念书-思虑-实践”。窦老
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师是一名语文教师,书中写的都是她教课生活中的漫笔