文档介绍：幼儿园课题研究研究总报告
幼儿园课题研究研究总报告
1/5
幼儿园课题研究研究总报告
《少儿个案记录的实践与研究》
结题报告
“少儿个案记录的实践与研究”系南通市“十一五”教育科学规划立项课题,本课题
于2007年9月申报,经幼儿园课题研究研究总报告
幼儿园课题研究研究总报告
1/5
幼儿园课题研究研究总报告
《少儿个案记录的实践与研究》
结题报告
“少儿个案记录的实践与研究”系南通市“十一五”教育科学规划立项课题,本课题
于2007年9月申报,经南通市教科所审查,2008年5月正式同意立项。在南通市教科所、县教科室、镇教办领导的关怀和指导下,全体课题构成员齐心戮力,仔细落实课题研究计
划,经过三年来的理论和实践的探究,基本上达到了预期的成效。现对研究的过程、方法
及主要成就总结报告以下:
一、课题提出的背景
少儿教育领域多年来贯彻新《大纲》精神,实现理念到行为的转变,深入实行少儿素质教育,少儿发展评论成为好多同行关注并研究的课题。个案研究、事例研究成为少儿教师研究少儿的最广泛,最有代表性的一种方法。各个少儿园纷繁购置或制作成长册评论少儿发展。少儿个体发展档案的成立与使用成为教育行政部门评论少儿园质量的重要内容。我们老师都学会进行少儿个案追踪记录,但尚不够系统,不够深入。我们选择事例研究这
种教师最易掌握的研究方法,察看认识少儿,以少儿成长档案为载体,采纳有效教育手段,促进少儿的发展。从典型个案到整个班级,创建优异的班集体范围,促进少儿整体素质的
提高和发展。同时在关注认识少儿的基础上,促进教课更优化,促进教师的专业成长,让教师在发展少儿的过程中发展自己,进而促进保教质量的提高。
二、课题界定与支撑性理论
(1)“少儿”指3-6岁的小孩。(本研究对象指本园在读少儿)
(2)“少儿个案记录”指各研究者依据本班实质,确立研究对象,对个别或少量几
名少儿的生活、学****过程或现象进行仔细和整体的描绘和剖析。能够是事例的记录,也可
以是连续追踪的察看记录,记录的方式能够是笔录,也能够是量表统计,还能够摄像、摄
影等。
(3)“少儿个案记录的实践与研究”指对察看记录的少儿个案进行剖析、研究,采
取踊跃有效的教育策略,进行因材施教,以此促进少儿发展,促进教师的专业成长。
(1)“小孩中心论”一杜威教育理论,瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想,反
对教育在教课中对小孩进行知识的单向灌注,针对传统教育中心在教师、教材,惟独不在
小孩的“无小孩”的现象,提出了“小孩中心”的论点。
(2)瑞吉欧教育系统对少儿教育最独到的贡献,就是把“记录”作为教育实践的基
本构成部分。美国着名少儿教育家琳莲·凯茨以为,瑞吉欧的“记录”为少儿教育供给的是个基本的、同样重要的改革。第一,记录帮助少儿从活动中获取宽泛而深入的学****第二,记录是家长实时认识少儿在学校中所获取的经验;第三,记录是教师研究的一种重要形式,能够使教师认识少儿以及自己所饰演的角色,能够作为改良教课的依照;第四,记录供给少儿学****和发展的信息。瑞吉欧教育系统使业内和业外的人士都感觉震惊,并为之信服,在很大程度上与瑞吉欧教育系统所成立的丰富“文档”是有关系的。
(3)多元智能理论
费尔德曼和加德纳教授在《多元智能理论和小孩能