文档介绍：《郭沫假设诗两首》教学设计
教材分析:
这两首诗都是郭沫假设先生的早期诗作,当时他的作品常常借用神话传说,加以再创造,从而表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思,:《天上《郭沫假设诗两首》教学设计
教材分析:
这两首诗都是郭沫假设先生的早期诗作,当时他的作品常常借用神话传说,加以再创造,从而表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思,:《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说,它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《静夜》先描绘静谧的夜景,然后放飞想像,给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感,同时,能让学生理解诗歌中联想和想像运用的重要性.
教学目的:
1、朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情.
2、激活学生的联想和想象才能,积累创造思维的体验.
3、理解两首诗的写法和风格。
德育浸透点
引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
兴趣点:
1、有感情地朗读.
2、在熟读美读根底上,引导学生对诗歌进展复述、扩写、改写等再加工创造.
课时安排::
第一课时
一、导语
夜空,是那样神秘,,总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫假设不仅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽,那份新奇。
二、预****互助
1、检查预****小组交换检查
2、小组讨论交流预****中遇到的问题
3、提炼小组解决不了的问题
三、答疑点拨
1、老师范读,提醒学生注意朗读节奏和重音,并用铅笔做上记号。
2、学生朗读,课件打出朗读的节奏和重音,让学生对照。
3、叫一个朗读较好的学生,配上音乐〈星空>,诵读过程中让学生闭上眼睛,想象画面,仔细体会诗歌思想感情.
4、自己有感情地朗读,同时充分调动想象力,用自己的话描绘诗里的想象世界。
5、全班有感情齐读课文,进一步体会诗歌思想感情。
四、反刍评价
1、学生考虑问题,然后小组交流讨论。
①本诗是怎样逐步展开联想和想象的?
②课文中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
③这些想象表现了诗人怎样的思想感情?
④诗的后3节中连用了四个“定然"和一个“定”字说明了什么?
学生小组讨论后,老师归纳明确:
①街灯(联想)明星(想象)天上美丽的街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。
首先让学生明确这首诗运用了联想和想像的手法。如,第一小节运用了联想的手法,诗人看到“远远的街灯”,星星点点,时隐时现,很像天上的星星,就自然而然地把街灯和明星联络起来。“远远的街灯明了,好似闪着无数的明星",这就是联想,这种联想既描绘出迷人的夜景,又暗示出了对现实的不满,对光明的追求,把内容由人间转到天上,为下文展开想像打下了根底
第二~四小节,诗人描绘天上街市的美丽,街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福,都是诗人想像出来的。这种想像,又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上,亦真亦幻,