文档介绍：如何进步低年级小学数学课堂教学有效性
巫山县大昌小学高娟
(重庆市巫山县大昌小学18996659296404707)
美国明尼苏达大学教授斯狄尔指出,在人们清醒的时间里,有百分之八十的时间在用来进展人际沟通,这其中又有百分之四十五的时
如何进步低年级小学数学课堂教学有效性
巫山县大昌小学高娟
(重庆市巫山县大昌小学18996659296404707)
美国明尼苏达大学教授斯狄尔指出,在人们清醒的时间里,有百分之八十的时间在用来进展人际沟通,这其中又有百分之四十五的时间用于倾听。今天,虽那么倾听的重要性已经无数人论证证实,但不可否认在教育领域,倾听仍然是现行课堂中明显薄弱的环节。要想提上下年级的数学课堂教学,就必须让孩子学会倾听,我认为会听的孩子也是聪明的孩子。
当我们上课讨论问题,仔细观察学生的表现时,经常看到这样的镜头:学生互相之间对彼此的发言很少倾听,为了自己能抢到发言的时机,总是不顾一切地高高举着手喊:“我!我!让我来说!"当老师叫他答复,他心满意足地说完后,一屁股坐下,就再去不考虑别人的感受;当老师叫了别的同学,而没有叫到他头上的时候,该学生就会唉声叹气,自言自语嘟囔些什么,至于其他学生说什么,却并不在意,也并不理睬.
在认识钟表这节课中,全课总结之后,老师安排了这样一个活动:明天是星期六,周末了,你们准备怎样安排这一天呢?请小朋友自己设计一下,一会儿,老师指名在全班交流,下面的同学有的说自己的,有的小声讲话,当这位同学介绍完毕,老师问:“你们觉得他设计得怎么样?”下面一口同声而且响亮地答复:“不好!”师:“那你们说说他什么地方设计得不好?
”学生能给予评价的却寥寥无几。
上述所说虽然是教学中的细节,可是久而久之,学生的倾听习惯就在这样的不经意的忽略中消失殆尽了。老师就在这忙繁繁忙的,为了完成教学任务而教学的过程中,无视了自己的倾听对学生潜移默化的影响。
当然,需要为人师表的老师,,我在上课时为了完成教学环节,对学生的发言不去细细斟酌,造成学生发言时出现的知识性错误或口误没有及时纠正。
一、发辉典范示范作用。
可能大家也听过这样一个故事:有一天,美国著名主持人林克莱特去访问一个小朋友,问他:“你长大了想当什么呀?”小朋友天真地答复:“我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“假设有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了想说:“我会告诉飞机上的人绑好安全带,然后我背上我的降落伞,先跳下去。”现场的观众顿时笑得东倒西歪,,孩子的两行热泪夺眶而出,林克莱特觉察孩子的悲悯之情无法形容。于是林克莱特问他:“你为什么要这么做?”孩子边哭泣边说:“我要去拿燃料,我还要回来!我还要回来!”读完这篇故事,我深深地被感动着。我想,教学中,学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,老师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者,,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其他事,不轻易打断学生的发言,老师的
“倾听”一方面有助于老师及时理解学生的认知程度,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种