文档介绍：中心对称教学反思中心对称课后反思
中心对称是八年级数学的内容,这节课的目标是让学生能判别某些图形是中心对称图形,并能找到对称中心。以下是小编为你整理的中心对称教学反思,盼望能帮到你。
中心对称教学反思篇一
学生在初一下学期学****了
中心对称教学反思中心对称课后反思
中心对称是八年级数学的内容,这节课的目标是让学生能判别某些图形是中心对称图形,并能找到对称中心。以下是小编为你整理的中心对称教学反思,盼望能帮到你。
中心对称教学反思篇一
学生在初一下学期学****了轴对称的有关学问,在学****中心对称学问时一方面要用这一学问作类比,另一方面又要防止轴对称概念对中心对称概念的干扰,在教学中本课在提醒了中心对称图形的概念,加强了和轴对称图形的辨析,并在练****中把握它们的区分,让学生在类比和辨析中更好地把握中心对称图形这一概念。
同样中心对称图形和两个图形成中心对称,这两个概念又布满了辨证关系,当把某个图形看作一个整体,这个图形就是中心对称图形;假如把这个图形的组成局部看作两个图形,则这两个图形关于这一点成中心对称。所以中心对称图形和两个图形成中心对称是一个事物的两个方面,其概念是相对而言的。这两个概念有助于学生辨证思维的培育,同时这两个概念的区分和联系的正确理解是本堂课的难点所在,在教学中,在学生已把握中心对称图形这一概念后,通过动画演示让学生明确这是中心对称图形,接着将图形标上字母,并把两个三角形涂上不同的颜色,让学生把这个图形看作两个三角形,动画演示让其中一个三角形绕一点旋转180度与另一个三角形重合,从而提醒两个图形关于某一点成中心对称的概念,这样通过动画让学生明白了中心对称图形和两个图形成中心对称概念之间的区分
像这样运用直观形象的演示来演绎比拟简单混淆的概念效果还的比拟好的。
中心对称教学反思篇二
“新课程标准”强调学生的“经受,体验和自主探究”,突出过程性目标,实现教的转变、学的转变、课堂气氛的转变。下面以《中心对称》一课为例,进展反思。
一、关于概念的教学
中心对称概念的引出。学生在初二上学期学****了轴对称的有关学问,我设计先复****轴对称概念和性质。本课在提醒中心对称的概念和性质时,加强了和轴对称的辨析,让学生在类比和辨析中更好地把握中心对称这一概念,从而到达抱负的效果。
二、教的转变:本节课我把自己的角色从学问的传授者转变为学生学****的组织者、引导者、合作者与共同讨论者。在引导学生画中心对称图时,我只给出一个三角形,让学生把对称中心定在不同的位置。突出以学生为主体的要求。让学生通过画图归纳出中心对称的性质,到达激发学生自觉地探究数学问题,体验发觉的乐趣的目的。
三、学的转变:学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问的层面上,而是站在讨论者的角度深入其境。让学生设计上面的各种类型图,学生自己去解答,学生通过自主活动发觉了规律,增加了学生自主学****的意识,增加了他们学****数学的信念。
四、课堂气氛的转变:整节课以流畅、开放、合作、隐导为根本特征,教师对学生的思维活动削减干预,教学过程呈现一种比拟流畅的特征,整节课学生与学生、学生与教师之间以对话、争论为动身点,以互助、合作为手段,以解决问题为目的,让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得胜利的方向,推断发觉的价值。
五、重视学问与生活的