文档介绍：《月是故乡明》教案
《月是家乡明》教案1
教学目标
,驾驭本课重点词语。
,学****借景抒情的写作手法。
,初步感知散文的特点。
〔教学重难点〕
理清文章《月是故乡明》教案
《月是家乡明》教案1
教学目标
,驾驭本课重点词语。
,学****借景抒情的写作手法。
,初步感知散文的特点。
〔教学重难点〕
理清文章脉络,学****作者的借景抒情的表现手法,感受作者的思乡之情。
〔教学课时〕1课时
第一课时
教学过程
一、导入引思
,是特别熟识和平常的。然而,一位笃实敦厚的长者却给予了它深情。他就是国学大师季羡林。今日,我们将通过《月是家乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
,看到这个标题你能想到什么?(预设:有可能想到出处,杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白,月是家乡明”;想到文章主旨是“思念家乡”;想到李白的《静夜思》。)
。
季羡林,1911年8月生于山东清平。当代闻名的语言学家,散文家,东方文化探讨专家。他博古通今,学贯中西,被誉为“学界泰斗”。曾任北京高校副校长、北京高校南亚探讨所所长等。1930考入清华高校西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国,任北京高校东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的探讨和翻译,翻译了印度闻名的史诗《罗摩衍那》。此外,他还创作很多散文作品,已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。
二、整体感知,把握内容
,圈诞生字、新词,借助工具书或联系上下文理解。
(1)生字过关,指名读,齐读。(课件出示“我会认”中的16个生字)
(2)理解新词。
顶天立地:形容形象高大,气概宏伟豪迈。
烟波浩渺:形容烟雾覆盖的江湖水面。
乐此不疲:形容对某事特殊爱好而沉醉其中。
相映成趣:指相互衬托着,显得很好玩味。
离乡背井:指离开了家乡,在外地生活(多指不得已的)。
平沙无垠:沙子无穷无尽。
,依据课文内容划分层次,并说说每个部分的主要内容。
第一部分(第1自然段):开篇点题,抒发对家乡月亮的宠爱之情;
其次部分(第2~4自然段):对家乡与童年生活的回忆;
第三部分(第5~6自然段):离开家乡后,通过他乡月亮与家乡月亮的对比,表达自己对家乡的思念;
第四部分(第7自然段):照应前文,将思乡情感推向高潮。
三、质疑难点,感悟深情
,边读边画出自己不懂的地方或是自己喜爱的句子。
,老师梳理指导之后解决。
。(第1自然段)
(1)指名读第1自然段,说说你对这段话的理解。(第1自然段对“月是家乡明”这句思乡名句做了简洁阐释。“月是家乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句,本文第一段,事实上就是对这句诗的说明。)
。(第2~4自然段)
(1)作者的家乡没有山,为什么还写山呢?
(进行过渡,文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮须要山水的陪衬,所以下面提到了山,还写到了水。)
作者明明是写家乡的月亮,为什么写那些童年趣事呢,是不是多余?(这些童年趣事也是围围着月亮来写的,捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有
关,不是多余,反而更能表现出对家乡的思念。)
。(第5~6自然段)
(1)为什么除了写家乡的月亮,作者还写了那么多地方的月亮?既然这些地方的月色都很美,岂不让家乡的小月亮黯然失色?
(对比,文章明确提到了“对比之下”,这样写更能突出作者对家乡月色的宠爱,更能表达作者对家乡的眷恋,以及对家乡的思念之情。)
那在作者眼中,思乡究竟是什么味道?
(家乡不是一个抽象的名词,而是由很多人、景物、故事和场景构成的,是融汇了很多内容的情感和记忆。因此,即使很多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特殊的意味。)
。(第7自然段)
思索:本文用“月是家乡明”作为结尾,作用是什么?
(首尾呼应,使文章结构更完整;点明主题,使主题得以深化。)
四、总结写法,拓展延长
,它的抒情线索是什么呢?(月亮。文章虽然写了许多看似无关的事物,但却都是紧紧围绕月亮绽开的,这就是散文,形散而神不散。)
:对比、借景抒情、形散而神不散。
,请同学们再搜集一些思乡的诗文,和同学沟通。
[教学反思]
这篇课文是选自季羡林先生的作品,语言真挚感人,字里行间流