文档介绍：——《杯子变热了》教学设计及反思
东营市实验小学曹丽红
构建充满生活气息的课堂是我们在课改理念和现代教育思想指导下,对课堂教学的一种理想追求。因此,在科学课的教学中,就要求我们可以把科学知识和生活联络起来,让学生感悟科学根源自于生活,又——《杯子变热了》教学设计及反思
东营市实验小学曹丽红
构建充满生活气息的课堂是我们在课改理念和现代教育思想指导下,对课堂教学的一种理想追求。因此,在科学课的教学中,就要求我们可以把科学知识和生活联络起来,让学生感悟科学根源自于生活,又效劳于生活的道理;使我们的教学从科学世界回到感性、详细、现实、流动的生活中来。下面结合《杯子变热了》一课的教学理论谈谈我对这一教学理念的理解和应用。(精品文档请下载)
【教学内容】
青岛版小学科学五年级下册第4课《杯子变热了》.
【教学设计理念】
1、:“教育即生活”,教育的目的就是为了更好地生活。同时,新课程标准表达的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为根底,以学科知识为支撑的,透过和生活息息相关的问题情景,驱动学生的好奇心和探究欲望,在解决生活问题的过程中获得科学知识,明白科学道理,从中体验科学探究的乐趣,意识到生活中随时随处有科学。(精品文档请下载)
2、注重评价,。科学素养的形成不是靠“说"靠“教”养成的,而是以各种课堂活动作为载体,以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、擅长倾听、客观评价等才能的训练作为切入点,于每一个细节之中,逐步标准学生的学********惯和探究****惯而长期形成的.(精品文档请下载)
【教学目的】
1、能根据生活经历,借助实验材料,设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。
2、能在实验的设计和探究中,逐步养成擅长交流、认真倾听、擅长向别人学****的良好学****品质。
3、知道热传导的根本特征、不同物体传递热的才能是不同的,可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。
【材料准备】
学生实验材料:
1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。
2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。
老师演示材料:
两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。
【教学过程】
(一)、情景引入:
1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问:老师这里有两个完全一样的杯子,里面分别装了凉水和热水,不翻开盖子,谁能判断出哪个杯子里装有热水?(精品文档请下载)
2、学生判断:用手摸,热的杯子里装的是热水。师追问:你断定这个杯子里装有热水的根据是因为——?(师据学生答复板书课题)(精品文档请下载)
3、师谈话:杯子变热了,这时,我心中自然就冒出了问号,假设是你,会有什么疑问呢?
4、学生质疑:
5、师归结问题,引导出探究重点:杯子是怎样变热的?(板书“?”)
(设计意图:采用问题式引入,让学生在借助的生活经历的根底上那个解决问题,能更加有效的激发起学生学****探究的欲望,,)(精品文档请下载)
(二)、探究活动一:热是怎样在物体中传递的。
1、指明探究方向:
师:有了疑问,就要研究,就得有研究方法,