文档介绍：团队建设方案
团队建设方案篇1
幼儿园老师团队建设确定了园所的发展方向和文化品质。无论是日常保教、课程建设还是教学科研工作,都不行能仅仅依靠老师个人力气来完成,而要依靠老师团队协作才能有效达成预期目标。然而,当前幼儿园老师队伍的现状却团队建设方案
团队建设方案篇1
幼儿园老师团队建设确定了园所的发展方向和文化品质。无论是日常保教、课程建设还是教学科研工作,都不行能仅仅依靠老师个人力气来完成,而要依靠老师团队协作才能有效达成预期目标。然而,当前幼儿园老师队伍的现状却不容乐观,幼儿园应多举措优化师资队伍,多途径打造专业团队,进而提升幼儿园保育教化质量。
一、当前幼儿园老师队伍存在的问题
首先,管理者管理水平偏低。当前一些幼儿园管理者缺乏相关的管理阅历,单一地将管理理解为权利、惩处和特别化。在日常工作中,管理者不能身先士卒,不能对不当行为进行有效约束,大大影响了团队的凝合力。还有部分管理者依着“幼儿素养在短期内得到提升,家长看了也快乐”的错误观念,往往偏向于“唱跳俱佳”的老师,而忽视了技能稍弱、其他方面较强的老师,在园内形成了“只重特长不重专业”的错误氛围,影响了团队的发展方向,甚至造成了一些人才的流失。
其次,老师缺乏职业认同。幼儿园老师的工作时间相对其他职业来说原来就要长一些,工作内容也较为繁杂,[1]并被社会上许多人认为是高级保姆,薪水不高,社会地位不高。这种社会偏见在肯定程度上严峻影响了幼儿园老师的专业骄傲感与尊严感,并让部分幼儿园老师看不到将来,缺乏职业认同感、归宿感,从而事业心不强。
第三,职后专业培训薄弱。职后专业培训是提高老师专业素养的有效手段,虽然目前有相关的国培或其他由政府牵头的培训项目,但相对其他教化阶段来说,政府与社会为幼儿园老师供应的专业培训的力度还是不够的。另外,幼儿园老师受原有学问阅历、工作环境等因素的影响,在观念和水平上有着极大的个体差异,这给培训主题、形式的支配造成了极大困难,也由此导致一些培训只是走走形式,缺乏实效。
二、幼儿园老师团队建设策略
(一)重视管理队伍建设,充分发挥领导班子的带头作用
幼儿园老师团队建设应首先围绕创建“团结、廉洁、奉献、实干”的领导班子,加强班子自身建设。这就要求幼儿园的领导班子要加强学习,从顶层设计的角度对幼儿园的管理、教化教学等各个层面形成科学的管理理念,提升管理的自觉性。[2]同时,领导班子成员之间要讲团结、重友情,大事讲原则,小事讲风格,心往一处想,劲往一处使,工作上不相互推诿,形成民主、同等、和谐的氛围。此外,要激励班子成员勇挑幼儿园各项重大任务,以此达到优化整个团队的工作状态、提升幼儿园整体工作效率的目的。
(二)重视团队文化建设,不断增加老师队伍的行动实力
幼儿园老师合作文化是老师成员利益、意志、情感和价值观的集中表现和内在体现。深厚的老师文化能够明显地提升老师团队的凝合力,提升老师对于幼儿园的忠诚度、责任感和使命感,进而激发每个老师工作的主动性,形成团队合力,更快更好地达成团队发展目标。为此,首先要重视师德师风建设,树立良好老师形象。师德的水准是一所学校重要的精神标杆,师德建设是老师队伍建设的永恒主题。[3]在这方面,园所应坚持政治学习和业务学习并重的原则,将师德教化贯穿于日常学习之中,督促老师不断提升自身学问结构和道德水准。同时,可以通过学习全国优秀老师的先进事迹、评比园所“师德先进个人”等活动,激发教职员工对幼教事业、幼儿的酷爱之情,最终形成“师幼相长、家园协同”的幼儿园文化风尚。
其次应重视学习文化建设,多举措激发老师的学习热忱。幼儿园根本上是一个教化部门,教化性是其根本规定性。为了做好幼儿园的教化工作,必需激发幼儿园老师的学习热忱,进而提高幼儿园老师团队的教化教学实力。详细来说,要建好“软”“硬”两个环境。就软环境而言,幼儿园要用高尚的精神感染老师、用先进的思想引领老师,通过建立和完善相关激励制度等手段,如设立培训学习制度、业务带头人制度、嘉奖制度等,在老师中营造一起比、学、赶、帮的工作气氛,从而引导教职员工向身边的人学习,从自身工作中找差距,增加他们的自我提升意识,进而在老师团体中形成一种自然而然的工作动能。在硬件建设上,幼儿园要为老师购买书籍、学习资料,激励老师通过自学提升自我素养。
第三应让幼儿园每一个老师亲自参加到幼儿园建设之中,引导老师以园为家,亲自参加到幼儿园的环境布置、制度建设等日常工作之中,树立老师的主子翁意识。这样一方面可以提高幼儿园老师的动手操作实力,建立起老师对幼儿园的认同感,进而形成凝合力;另一方面,也为幼儿园建设增加了各种可能性,供应了更多的契机,在老师主动的参加中也更简单形成本园的环境特色、制度特色和教化教学特色,进而形成良好的团队效应。
(三)重视专业培训,