文档介绍：地理教师读书笔记
地理老师读书笔记1
在这本书中我首先了解到《基础教化课程改革纲要(试行)》中对课程标准作用的描述是:国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在学问与技能地理教师读书笔记
地理老师读书笔记1
在这本书中我首先了解到《基础教化课程改革纲要(试行)》中对课程标准作用的描述是:国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。中学地理课程标准是中学地理教材、中学地理教学、中学地理教学评价和中学地理考试命题的依据,是中学地理教化的基本要求。
相对于老版本的标准来说有较大改变的是:地理课程标准目标中出现了;过程与方法的说法,明确提出地理教学不仅要关注最终的学****结果,也要关注学生的学****过程;让学生体验必要的学问获得和学****成果展示过程以及驾驭必要的学****方法同驾驭学问一样是地理课程的总目标。此外,激发学生学****爱好也被列为地理课程的目标之一。而在人们以往的相识中,爱好多被看做是使地理教学更顺当进行和学生取得更好成果的因素,学生对地理的爱好本身并没有真正被看做是地理课程的目标。这是值得我们关注的改变。
地理课程标准是地理教学的基本标准,是运用于全国范围的最基本(底线)要求,地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求,这些非地理课程标准要求的内容,可以被称为拓展内容。这些拓展内容包括三部分:一是阶梯内容,这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求,但与标准内容亲密相关,是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是提高内容,这部分拓展内容属于标准内容某一主题,但又独立于标准要求内容之外,多试教科书编写者或老师认为非常重要、依据教学须要加以适当补充提高的内容。三十探究内容,这部分内容是标准内容的课外延长,往往是学生感爱好的学科前沿、时事地理和生活地理内容,作为学生探究性学****的主题,以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。
另外在教学过程中要重新定位对中学地理新课程评价建议的理解,关注对学生实力的评价,关注对学生地理科学方法驾驭的评价,关注对地理学****重要活动质量的评价,关注对学生发展的评价。
地理老师读书笔记2
1、有效的提问应当引发在学生的最近发展区。例如水循环教学中,就水循环的概念、类型提问,没有思索的价值。假如变换切入的角度,可以是另一番景象(1)李白诗句“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”,从地理科学的角度看正确吗?(2)长江水参加的水循环是那一种?三峡大坝变更了水循环的那些环节?
重视学生的问题意识,激励学生敢问、激发学生想问,指导学生会问。留意倾听,将学生的问题转化为学****资源。
2、触摸地理。学****对生活有用的地理。
3、在乎沿途的风景和欣赏风景的心情。
假如把课堂教学比作一次旅行的话,终点是三维目标。老师是学问丰富、思维灵动且擅长发觉意外风景的导游。让你的团队和你一起享受一次充溢***和欢乐、体验和收获的行程,并顺当抵达三维的目的地。
如等高线地形图学****时的寻宝嬉戏,我军攻击线路选择。
4、合作探究的问题具有适度的思维含量,是有效探究的关键。设置