文档介绍：大班教学反思
篇一:大班教学反思案例
幼儿美术教化最富有意义的,就是发掘幼儿的创建潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创建性放在首位,不偏重学问技能的传授,应当尽量为幼儿供应自我表现的机会,激励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。
大班教学反思
篇一:大班教学反思案例
幼儿美术教化最富有意义的,就是发掘幼儿的创建潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创建性放在首位,不偏重学问技能的传授,应当尽量为幼儿供应自我表现的机会,激励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。
案例背景:
美术活动《狮子》选材于安徽省统编教材大班上学期,大狮子形象夸张、威猛,是小挚友们非常熟识宠爱的一个动物。因此,在本学期的园本教研同课导构活动中,我们大班艺术组的两位老师协商后选定了这一课。为了将这一节课传授好,成立了以盛于兰、王春荣、汪渊老师和我四人的研讨小组,依据我班实际状况及幼儿的年龄差异,共同对原教案进行了调整。
案例呈现:
大班美术活动——狮子
原教案调整后的教案我的思索
目标:
1、知道要爱护动物,爱惜环境,萌发酷爱大自然的情感。
2、尝试画出狮子的主要外形特点,并添画与狮子相关的背景。目标:
1、知道要爱护动物,爱惜环境,萌发酷爱大自然的情感。
2、尝试画出狮子的主要外形特点,并添画与狮子相关的背景。
3、培育幼儿的口语表达实力。美术教学中,将语言作为一种内在的活动,贯穿其中,是非常必要的。
打算:
1、狮子的图片、油画棒、记号笔。
2、幼儿操作材料。打算:
1、狮子的图片、油画棒、记号笔。
2、幼儿操作材料。
3、《狮子王》碟片、电视机、VCD。
4、范画一张,狮子图片一张。
过程:
1、谈话引起幼儿爱好。老师:什么动物长一头美丽的鬣毛?
2、出示图片,让幼儿视察狮子。
(1)提问:你们见过狮子吗?它长什么样?生活在什么地方?
(2)老师小结。
3、教化幼儿爱惜动物
(1)提问:狮子有自己的家园,我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗?
(2)老师小结,
4、老师示范狮子的画法。
重点讲解鬣毛的几种表现形式。
5、幼儿作画,老师指导。过程:
1、放《狮子王》碟片片断。
2、谈话:
(1)你刚才看到的狮子长什么样?生活在什么地方?
(2)老师小结:狮子是食肉动物。皮毛是金黄色的,公狮子身体强壮,头上有长长的鬣毛,狮子主要生活在非洲草原上,为了让更多的人看到狮子,有的狮子被运到动物园,供人们欣赏。
3、教化幼儿爱惜动物。
(1)提问:狮子有自己的家园,我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗?
(2)小结:我们要爱惜它,不能随意捕杀、破坏生态环境。
4、出示范画
师:你们喜爱狮子吗?瞧,老师这里有几只狮子,你们想知道它是怎么画出来的吗?
5、老师示范狮子的画法,重点讲解鬣毛的几种表现形式。
6、幼儿作画,老师指导(放背景音乐)。
(1)激励幼儿画出狮子的生活场景。
(2)画出一只公狮子,也可画出狮子的一家。
7、幼儿将自己的画编一个故事与同伴、老师共享。动画的播放吸引了幼儿的目光,幼儿对直观的事物接受较快,也很感爱好。
让幼儿对公狮子有一个初步的相识。
加深了幼儿对狮子家族的了解。
在传授美术技能的同时,进行品德和环保教化,一举三得。
观赏老师的范画,旨在给孩子视察之余,以美的熏陶。
示范画法,给幼儿直观的印象,介绍了几种鬣毛的表现形式。
音画合壁,使五大领域自然融合。
旨在培育幼儿的想象、口语表达的实力和自信。
案例反思:从活动过程来看,虽然思路清楚明朗,但从课后效果来看,孩子们的作品大都一模一样,与老师范画中的狮子没有什么区分。悲观的同时,我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色?冷静思索之后,我想还是没能走出旧模式:先是老师示范、讲解,再幼儿仿照或进行简洁的创作。这种方法既省时又简捷,殊不知它不但抑制了幼儿的创建,而且会使幼儿产生没有自己的想法,盲目听从权威的心态,不利于健全人格的发展。
活动之后,一些问题总是在困扰着我:怎样能让孩子们的作品丰富多彩,怎样能让每一个孩子的作品具有自己的特性,怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展,又能共享到自己胜利的欢乐?于是,我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物,丰富他们的感情阅历和审美情趣,激发他们发觉美、创建美的情趣。”这一段话,受到了很大的启发。我想假如将本次活动调整为下面这个过程,或许效果就会有所改善吧!
围绕观赏范例,提出以下问题。第一幅为老师作品:这幅画叫什么名称?你怎么知道它是一只公狮子的?这只公狮子在干什么?它在哪儿?通过这一环节,一