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静心与潜心
刘玉梅 2014年4月
静心做事情是人生的一个享受,更是一个教育者的真实追求。我们每天每时都在强调心态平和、细心做事,用平常的心态去看待周围的人和事,但在具体的事情面前却难以做到。人在啦0軒MOZ
WW灵
Q煞申勺艦
静心与潜心
刘玉梅 2014年4月
静心做事情是人生的一个享受,更是一个教育者的真实追求。我们每天每时都在强调心态平和、细心做事,用平常的心态去看待周围的人和事,但在具体的事情面前却难以做到。人在常态下的做事效率和成功率是最大的,也不会应主观的情绪而影响到做事的效果。潜心则是要有对做事永恒定力,有平常的心态加之潜心的定力,做不好都是很难的,教育就是要静心和潜心。
1、教师是教育的主体,心不静则乱,心不潜则浮作为教育的主体,教师的作用对教育的影响是早有定论的。教师在做教育时没有平静的心态,那就是乱套,没有潜心的品质,教育是做不实的。
(1)教师的静心是学生的福分
教育需要用“静心”去做,任何浮躁、郁闷的心态都是不能做好教育的,急于求成、揠苗助长都不是在做教育,尤其是教育的直接实施者教师。教师是学生每天所必需要面临的一张脸,有人说“教师的精神状态意味着孩子们精神成长过程中的参照系和精神构件。”的确如此,教师的饱满情绪将会直接移植到学生那里,成为学生终身的美好记忆。教师的急躁、怨恨同样也能给学生带来终身的灾难。
教师是教育最为直接的主体,作为社会公共的知识分子,在向学生传授知识的同时,还承担着构建社会精神世界的职责。进而,静心做教育就显得更为重要。教育的问题不是教育技术的问题,而是教师人格的问题。教师良好人格的形成,要靠长期的书香浸泡和自我探求。更需要在做教育的过程中“静心”去形成。
(2)潜心是教师的最高境界
潜心应该是教师具有的最高境界,做任何事情都是需要潜心的,只有潜下去,才能把事情做好。只有潜下去,教师才能在实现教书育人的同时也在发展着自己,丰富着自己,完善着自己。有潜心做教育的定力,教师就会有成功的人生;有积极的人生哲学;对各种人生问题应有较为深入的思考;有健康的心灵;有饱满的精神世界;有丰富的思想和情感。
教师在实现潜心做教育这一理想境界过程中,途径是多元的,但有两点是尤为重要的。一是阅事,二是读书。
阅事,有两个含义。要观察有价值的事,要经历必须经历的事。就是要用一颗积极探求之心,去审视你周围发生的事,并能够从中找到有价值的东西。做教育不可能要经历所有的教育现象,只要具备了善于观察的能力,才会熟练
地应对各种教育现象的出现。阅事的另一个含义就是做事。敢于尝试,敢于做一做,尽量丰富历世和做事的经验,丰富感觉,积累思考。
作为教师,更重要的、更易实现的途径是读书。读书应成为教师重要的生活状态,也是潜心做教育的重要标志。一个经常读书的教师,是不会差到哪去的,一个不经常读书的教师,是不会好到哪去的。读书可以与古人沟通,也可以得到万里之遥的思想者的启发。
除了专业书籍,对人生价值取向的书、对生活本质探索的书都应成为教师的必读之书。社会对教师的要求越来越苛刻,一方面人们把社会理想的实现寄托于学校和教师,一方面人们又担心孩子们未出校门就已是社会的问题,学校无论如何也不能成为社会问题的源头。
苏霍姆林斯基说:“每天不断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪