文档介绍：幼儿发展评价
幼儿发展评价
一幼儿发展评价的内涵
评价:是人们对客体进行主观的价值判断。
幼儿发展评价:是教育者以促使每一个幼儿的发展为目的,依据一定的发展指标,对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。
幼儿发展评价研究与实
幼儿发展评价
幼儿发展评价
一幼儿发展评价的内涵
评价:是人们对客体进行主观的价值判断。
幼儿发展评价:是教育者以促使每一个幼儿的发展为目的,依据一定的发展指标,对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。
幼儿发展评价研究与实践发展的背景
幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标,运用教育评价的理论和方法,对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。
近年来,幼儿发展评价研究不仅在理论上逐渐受到广泛关注,而且在实践领域,也正成为幼儿园日常工作的重要组成部分。这与幼儿教育改革与发展的宏观背景具有十分密切的关系。《幼儿园工作规程》的颁发,推动了幼教事业发展的步伐,在更大范围和更深层次上引起幼教工作者教育思想的全面变革,使幼儿教育走向更加注重高质量、高效益的发展阶段。
《幼儿园工作规程》的基本精神可以概括为:幼儿教育应促进幼儿身心全面、和谐的发展,促进每个幼儿在原有水平上进步。幼儿的发展不会自然实现,发展依赖于高质量的教育。而高质量的教育的重要特点不仅在于与儿童发展的一般规律相适应,而且,能够满足发展的特殊需要,即为每
别,选拔适合教育的儿童。现代教育评价则强调诊断功能和改进功能,即通过评价,发现现行工作中问题,有目的的改善教育过程,创造适合儿童发展的教育评价目的的发展,变化。
作为教育评价的重要组成部分,幼儿发展评价的理论与实践,也遵循同样的发展轨迹。20世纪五六十年代,幼儿发展评价开始从“测验”转向“评价”阶段。这种转变不仅表现为评价内容更加全面,评价方法更加科学和客观,而且突出表现在评价观念及其核心问题——评价目的的重大变化上,即更加注重在改善教育过程、促进幼儿全面发展中的重要作用。为此,我国80年代后,以幼儿教师为评价主体的非正式的评价逐渐受到关注并迅速变为越来越多的教师实践,成为幼儿教育实施过程的一个重要组成部分。其主要特点:
是一种有目的的、有计划地实践活动;
以教师为主体,评价对象是每个教师所在班的幼儿;
非标准化测验;
在日常生活的各种情景中通过系统的观察获得幼儿发展的有关事实材料。
幼儿发展评价即是具有上述特征的评价活动,其主要目的包括以下几个方面
1帮助教师深入、客观、全面的了解本班幼儿的发展现状
通过评价了解幼儿与通过平日常接触对幼儿形成的印象有诸多不同,主要区别是:
第一,深入了解幼儿。日常接触到的观察印象虽然不乏生动性,但往往较表面化,大多是幼儿的外显行为,对于处在较深层面,很少以外显行为表现出来的某些心理现象,则难以通过一般化的接触而了解。幼儿发展评价是利用经过科学程序编制的研究工具,运用各种研究方法、手段,对幼儿发展进行系统观察并根据得到大量信息进行反洗的过程,是教师经过思维活动而形成的对幼儿发展的理性判断。因此,无论是外显行为还是内心品质的发展,都可以通过评价而较为深入的了解到。
第二,客观了解幼儿。日常接触观察室对“即时行为”的观察。容易使老师因幼儿某些方面的突出表现而形成具