文档介绍：浅谈美术教学中观察能力的培养
我在从事美术教学过程中,不断学习、研究美术课的教法,通过实践认识到美术教学虽有“法”但无定法,很多问题都需要我们在实践过程中去灵活的把握。在此,我想结合美术教学谈一谈美术教学中观察能力的培养。当今社会需要培养更多的创造性人才,因此,我们必须开发学生的创造性潜能,培养学生创造性思维品质和个性品质。学生的学习过程是从对外部事物的观察开始的,观察能力是通过观察把握物象形体、色彩、结构、质量等外部特征的能力,以及全面、深入认识事物的能力。观察能力是认识世界的基本能力。美术课的观察,主要是为了把握观察对象的整体或局部的外部特征,把握内在变化,并通过外部特征表现对客观事物的认识和作者情感的。观察能力是人类智力活动的门户,没有观察能力做基础,就谈不上艺术想象力、表现力,更谈不上创造力。那么,怎样培养学生的观察能力呢?我认为应从以下几方面着手:
一、观察任务要明确
小学低年级学生年龄小,观察事物时目的不明确,往往只顾细节而忽略整体,把握不住主次。对实物写生时,也只是看上一两眼就凭主观的印象来画。如:低年级学生画儿童全身像时,很容易把头部画得很细致、很大,而身体画的很瘦小,胳膊画成方形,而五个手指是他们最不容易忽视的部位,一个不差地平排在瘦小的胳膊上。当然,人的视觉活动是有选择性的,这种选择性是受思想支配的。美术课上的观察对象主要涉及到对范画、实物、自己的作业、写生对象的观察。由于兴趣的关系,学生可能注意观察被观察对象的某一方面而忽略其他的方面,因此在美术课上教师要明确地提出观察任务,使学生视觉的盲目选择变为有目的性的选择。
观察任务有两个要点:一是抓住所要描绘对象的主要特征,即物象的基本形、基本色调与大色块关系,“黑”、“白”、“灰”关系,人或事物形体相貌的主要特征。抓特征是对观察的主要要求,它要求去粗取精,是概括提炼的过程。如画人物肖像时,嘴唇厚的人画时要强调表现出厚度,眼睛小的人甚至画的比原形更小,强调至夸张变形的地步,以使其特征更加鲜明。二是观察事物的个性、共性、区别与联系,在共性中求个性。如画人物头像时掌握好面部五官位置的共性,在这个基础之上区别出表情的变化、年龄的差距、发式等个性特征,这样人物头像的特征就表现出来了。对画面这个对象的观察主要是看关系,如绘画中的构图与画面总体的比例关系;局部服从整体的关系(它区别于一个局部一个局部地看,然后拼凑起来的观察方法,它要求作画者在看到每一部分时,都考虑到它和全体的关系);黑、白、灰的层次关系;色彩配置协调关系(有一个基本色调)等。
二、观察方法要正确
视觉不同于“照相机”,它具有选择性;因此,我们在教学中除提出明确的观察任务外,还要教给他们正确的观察方法。
首先,要审美的观察。无论什么事物,在观察时都不能盲目的看,应找出它们美的地方,如观察风景时,要注意是宁静的美还是壮观的美,也就是说应让他们受到美的感染,从而产生激情,做画时才能立意明确。另外,对画面的观察也要看出它是否结构得当,色彩和谐。如一些学生画画时往往画面构图过于简单,而色彩“丰富多样”,这块涂红色,那块涂绿色,还要设法把黄、蓝等颜色都用上,这样才觉得色彩斑斓,颜色用得好看了。其实不然,这样的颜色既不能形成对比又使人感到不协调,往往有不舒服的感觉。
其次,是整体的观察。这就是说,先观察整体大关系,再深入局部细致