文档介绍：and Des
风景园林中的设计思维

Landscape
()- 找解决途径。
Zeaand)Mike 体现出创造力
庄佳栋译/ 计思维在景观
Trans Jated
Jiadong 思维能力的评
AbstractLandscape are paced bring their and their 幻
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Key 簂;; ; thinking1andscape ;
当代景观实践提供一个具有全球重要性、创造性的问题解决途径。风能⋯⋯基于将设计理解为一种创造性的和分析性的问题解决过程和对初步
景园林师运用自己独有的技术与专业知识,以创造性和创新型的方式,促"
进发展了世界上许多有关环境和社区问题的解决途径。这个贡献的核心是显然在新西兰,风景园林课程中有关创造性的教学受到崮抗夭棵诺重
创造力,以及风景园林师运用他们创造眭的思维能力为整个地区、当地或点扶持,在其他国家也似乎同样受相关风景园林机构的重视。当然,关键是
实地项目提炼出的新点子,或启发人的解决方案。创造性思维要如何教,如何传授或者如何使学生获得。—种可行的方法是将
风景园林教育为保证学生通过学****掌握创造性解决问题的思维发挥大学生已经掌握和运用的设计思维和思考技巧不断强化。
了重要的作用,这可以通过在一些风景园林必修课中引入提升创造力的特通过思考体现出创造力的行为被称作“设计思维”,一种非线性的方
殊讲解而实现。国家相关机构的教育政策一般都要求受认可的景观教育课法,从各种新的方向或思想提炼出鼓舞人心的成果。本文通过描述设计思
程涵盖相关的知识、技能和价值观,这种要求基于国际风景园林师协会 7
认定的国际需求。中的作用与地位。同时展示了在呼和浩特内蒙古农业大学林学院就读的一
fNZILA)群硕士研究生关于设计思维能力的自我评估结果。这份自我评估结果凸显
制定的教育政策中。比如“风景园林是关于创造性解决问题并通过设计了将创造性与设计思维技巧正式纳入风景园林教学的必要性。
产生创新的解决方案难Э”;又如“风景园林师必须掌握创造性的问
题解决、评估以及管理的方法”“风景园林学领域必须创造性地整合战 1
略⋯ぁ薄 U庑┮G笠丫晌狽教育政策中关键知