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作者:摘要:随着基础教育课程改革的深入,探究式教学的教学价值日显重要。小学数学是培养学生创造性思维的一门重要学科,既要传授学生数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;又要通过数学知识的传授,培养学生的能力,发展其智力。探究性学****是以学生探究为基本特征的一种教与学有机结合的学****活动形式,对提高学生的能力和发展具有重要作用。本文将探讨在小学数学教学中探究式教学存在的问题和解决措施。
关键词:小学数学探究式教学教师学生
小学数学是培养学生创造性思维的一门重要学科,而探究式教学是通过在课堂教学中重新建立师生关系,改变学生学****方式而获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的重要学****过程,对发展学生的数学学科素养具有不可替代的作用。探究式教学是新课程提倡的一种学****方式,然而小学数学探究式教学的实践中存在的一些问题,应予以高度关注。
一、小学数学探究式教学存在的问题
“探”暗“包”
教师要为学生构建自主探索的舞台,为学生开发自主探究活动提供保证。然而有的教师为了使探究开展得更为顺利,在学生学****之一前,就己经为学生做好了一切准备工作,从需要的材料、必备的学具等配套设施到这些材料的数量规格、操作步骤、注意事项等,都作了充分的准备和统一的规定。
“道”探究
为了让自己的教学任务能在借学生自主探究之名顺利完成,教师在学生探究之前就己经在学****迷宫中设置了“路标”,即使’‘途中”有时走“弯路”或“迷途”,教师也会及时提醒和暗示。这样,学生不需花多大的努力,只要沿着教师框定的“道路”前进就可顺利到达知识的彼岸。
新课标倡导把探究学****作为重要的学****方式。不知从什么时候开始,老师讲授内容的多与少,似乎成了一节课成功与否的标准。老师也似乎形成了一条不成文的规矩:那就是尽量少讲,甚至不讲。在教学实践中,部分教师谈“讲”色变,不择时机、不择问题地要求学生探究。
《课标》多处指出“教师首先应鼓励学生通过独立思考。”现在课堂上,往往是教师提出一个问题,“现在请同学们分组讨论。”就开始了热闹的你一句我一言的讨论。这样的做法,严重违背了个人的思维规律。个体的思考在认知和思维的发展中起到“发动机”的作用。看似热闹的合作学****背后,缺乏了学生独立思考的时间,那么这场讨论的深度、广度就无法达到发展思维的要求。尤其是中等或以下的学生,能否在讨论中获益,就要打一个问号了。
不论教师还是学生都存在这样的现象,只关注是否把规律、公式、方法等归纳出来,重探究的结果,教师对学生在探究过程中出现“闪光点”却视而不见或轻描淡写。学生也急着想通过书本或老师同学口中快点得出结论,对于动手操作,合作交流,只是做个样子,这样的探究不仅不能让同学们真正发现问题,反而会滋生部分学生轻浮、狂躁、傲慢的情绪。
二、小学数学探究式教学中教师如何做
教师是课程的实施者,又是课程的解释者,通过教师在教学中的具体实施,课程才能更好地为学生所接受和理解,教师必须认真学****深刻理解“新课标”,改变陈腐的教学观念,适应新的教学要求,明确新的教学观念,将过去的以教师的“教”为主,转变为现在的以学生“学”为主,教学的过程是师生互动,以老师为主导,以学生为主体的思维实践活动,师生的关系应该是互相尊重、平等进取。教学过程中应立足于“做”而不是“讲”,立足于学生对问题的分析,不以仅仅有正确答案为满足。
新课改的实施,探究教学的实践对教师从多方面提出了要求,新的思想、新的理念、新的方法层出不穷,只有加强教师进修,适时充电不断升级自己的专业化程度,用理论指导实践,避免开展不得要领,不着边际或注重形式而脱离实质。这样才能在不断发展的现代化教学实践中处于不败之地。要认真备课上课,课堂上力求引导学生,让学生动起来,自己去探究知识;每一节课针对自己课的成功的地方作总结,失败的地方查找原因,寻求改进策略。
三、小学数学探究式教学中学生如何学
,培养探究意识
兴趣是动力的源泉,兴趣能促进学生去思考,去探索。大量科学事实表明,强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此在教学中,着眼点放在对学生学****兴趣的引发及培养上,使学生对数学学****产生浓厚的兴趣,同时培养学生的探究意识。
孔子云:“学而不思则周,思而不学则殆”我们的学生只忙着解题,应付考试,而不会从中独立思考发现问题,提炼问题,尽心地想问题。
教学中要关于创设“问题情境”,把学生置于研究新的未知的问题气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学****数学。
错误是宝贵的资源,思维有时也开启于矛盾或者错误,数学课堂上教师巧用错误,引起学生思考从而对知识充满探索的欲望。因此在认识、理解、感悟的关键处可以故意写错,或者故意设计一个陷井让学生犯错,给学生制造探究的机会,让学生思考,去发现、去解决。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。数学问题的解决,往往只靠纯粹的思维会有一定的困难。如果学生养成了手脑并用,利用大脑左右半球的同时协调作用,再加之动手操作实践,不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,还可以为自主探究学****扫清障碍。那么,我们还须在“如何提高学生的动手操作能力”,“如何优化操作活动”上下功夫。所以,教学中尽可能地安排学具操作,尽可能地让学生在动手摆一摆,拼一拼、量一量,做一做、看一看、想一想的活动中提高探究能力。
四、结语
探究式教学已逐渐深入课堂中,促进学生全面发展。在小学实施探究式学****是一种值得倡导的学****方式,同时它也是一种值得提倡的内在品质和精神。为此教师必须更新自己的观念,立足探究性的本质,以促进学生知识与技能的培养。参考文献:
[1][M].浙江大学出版社,2005.
[2][J].新课程:教师版,2006.
[3][M].北京:教育科学出版社,2005
[4][J].数学通报,200593214554